撫松縣撫松鎮第二小學針對未成年學生中后進生的教育問題，采取多種措施，取得了良好的效果。

　　一、以尊重、愛護、寬容之心對待后進生。我們所說的后進生不僅指學習成績較差，也包括思想不求上進、學習態度不端正且行為上造成一定危害的比較落后或缺點相對較多的學生。

　　后進生的特點是某方面落后于其他學生，因此也造成了他們在心理上充滿著自尊與自卑的矛盾。愛是轉化后進生的前提和基礎，后進生因為一時的落后受到一些老師和某些同學的岐視以及家長的冷落，作為教師，我們應用一顆愛心去感染他們。在思想上不岐視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短師生之間的距離。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。我們決不能把他們當作包袱、鄙視他們、放棄他們，我們要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。把自己的一顆真誠的愛心扎根于他們的心靈深處。

　　五年四班有一位成績本來還不錯的學生不知什么原因經常逃課，成績一落千丈，我甚至還發現他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現后，我認為他的本質并不壞，一定有一個什么特別的原因導致他出現這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背后有一個不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我。我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創造出好的生活環境，父母說不定還會重新合好的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了之后，改變了很多，漸漸地變得愿意與人相處了，同學們也接納了他，從此后他再也沒有出現過逃課現象，并且成績也有了進步，并且順利地升入初中。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的小學生。

　　實踐證明，只有對他們的缺點采取寬容的態度，尊重愛護他們，讓他們覺得有自尊，才能使轉化工作順利開展。但應注意的是，寬容不等于放任自流和撒手不管，更不是無原則地縱容和偏愛。而是在寬容的同時也指出他們的缺點，并引導他們改正。也就是說，寬容是暫時降低要求，是策略性的，目的是為了最終達到要求。

　　二、對癥下藥，因人制宜以談心方式了解、感化、激勵后進生。做后進生的轉化工作，應因人制宜，因材施教，遵循具體問題具體分析的原則。"頑皮型"后進生，學習不用功、成績差、性情古怪、好動貪玩、惹事生非，他們的旺盛精力轉移到其它方面了，對待這些學生，我們應聽其言，觀其行，潤其心，長其志，不在公共場合批評、諷刺他們，而應循循善誘，努力把其旺盛的精力轉移到學習上來。對待"智力偏低型"后進生，要求不能過高，在學習上以鼓勵為主。對待"情緒低落的后進生，則多找其談話，了解其內心世界，做他們的知心朋友。魏書生說："育人先知人"，而談心是"知人"的有效方法。

　　四年三班的王同學從入學那天起就是個頑皮生，和同學打架，上課做小動作，影響別人聽課，所有的任課教師都視他搗蛋分子，都不喜歡他，但是每次的數學考試他都能答90多分。這樣的孩子如果不是另有原因怎么會這樣調皮搗蛋？于是我找機會接近他，放學和他一起走，問他一些無關緊要的小事兒，慢慢的，他消除了顧慮，反而主動和我嘮嗑……此時我才知道，他的母親離家出走，父親又成家了，新媽媽不喜歡他的放蕩不羈，不接納他，只有年邁的爺爺領著這個淘氣的小家伙……學校了解情況后，組成了愛心助學委員會，在生活上資助他，給他申請"兩免一補"，同時找他談心，用愛心和親情感化、幫助這個小淘氣從言行上嚴格要求自己，漸漸地，這個孩子變的懂事了，上課注意聽講，也不打擾其他同學聽課了，他還參加了學校成立的藝術社團，現在已經是一名出色的號隊隊員了。