瞿振元 中國農業大學黨委書記

核心觀點

面對青年學生中存在的一些“知行不一，知而不行，行而無知”的現象，每位教育者都該認真思考，培養什么樣的人，怎樣培養人

知與行，是中國哲學特有的一個范疇。古代先進的哲學家都認為，不僅要認識，尤其應當實踐，只有把“知”和“行”統一起來，才能稱得上“善”。馬克思主義認識論從實踐與認識關系的角度闡述了知與行的統一關系。毛澤東同志的《實踐論》，系統闡述了辯證唯物論的知行合一觀。今天，面對青年學生中存在的一些“知行不一，知而不行，行而無知”的現象，每位教育者都該認真思考，培養什么樣的人，怎樣培養人這個重要課題。

2009年，中國農業大學4000多名同學曾分為152支社會實踐小分隊，奔赴全國30個省區市，冒酷暑、下農村、進農戶，和農民同吃同住，用所學知識開展社會調查、科學普及、義務支教，得到各方好評。這是同學們朝著“努力成為知行合一的高素質農業科技和管理人才”目標邁出的堅實步伐，可喜可賀。

當前，在教育實踐和教育改革中，尤其需要我們樹立知行合一的教育價值觀、人才觀和教學觀。

樹立知行合一的教育價值觀，就是要從社會主義初級階段的基本國情出發，將社會發展的需要和人的自身發展辯證統一起來，使培養的人才具有良好的認識世界的能力和改造世界的能力，既滿足社會發展對人才素質的需要，又符合人的全面發展的要求。

樹立知行合一的人才觀，要求我們在人才培養的目標上，培養德才兼備，不僅掌握系統的普通知識，而且具有良好的專業知識，不僅具有書本知識，而且具有實踐能力的高素質大學生。

樹立知行合一的教學觀，要求我們從人的認識規律方面入手，建立既注重書本知識，又注重實踐認知的科學完整的教學體系，處理好道德認知與道德實踐、知的理論與行的技能、專業素質與綜合素質、情商與智商的關系。

“解民生之多艱，育天下之英才”。秉承著這樣的校訓，中國農業大學更應當以知行合一的教育觀為指導，為培養知行合一的高素質人才不斷探索。 （記者 蔣建科整理）