不少人對這些排名采用的方法所知不多，卻將之奉為無上權威。我們常常慨嘆教育制度因市場價值而蒙污，可是我們（學生、家長和雇主）卻也正在加劇這一問題。

為了獲得更高名次，一些大學甘愿施展“策略定位”手段，招聘知名度高的研究人員，以刺激研究產量。傳聞有些大學甚至付酬予外地教授為訪問學人，以便將其名字列作附屬教學人員，從而將其研究成果計算在內。這樣一來，我們跟聘請外援的球會有什么分別？這些掛名或美其名曰短期的“星級研究員”，可會惠及學生或提供優(yōu)秀教育？他們對建立一支長遠持久的研究團隊能有多大貢獻？他們的研究對本地社群又可帶來多少裨益？

一旦要參與排名這個游戲，“影響力低”的研究便會邊緣化。食物安全、環(huán)境科學、人文學科和某些社會科學學科便是例子。本土相關性強而對全球影響力不大的學科，一般被視為次要。如果大學的使命是教育學生、創(chuàng)造知識，以改善人類生活的素質，使世界變得更加美好，同時促進我們的文化和承傳的話，我們便需要在“影響深廣”的科技研究，與影響力相對較低的人文學科研究之間維持平衡。

今日的大學對教育、啟導學生可夠重視？哈佛學院前院長哈里·劉易斯指出，當今“教授是以學人和研究員的身份獲聘，而非為年輕人解惑、厘清價值和觀念的導師。大學不期望教授幫助學生，而是另聘輔導人員和顧問，甚至免除教師在這方面的職責，吹噓同儕輔導制度，利用學生做教授當做的工作，且引以自豪。”排名已把大學的首要使命——教育排擠為旁支。