骨干教師交流任教

去年9月，鯉城惠群小學新教師劉靜琦被安排到鯉城實小跟班學習。短短一年，她受益匪淺：不僅學習了如何用更好的方式教授學生，而且深刻領會到團隊合作的強大。她發現自己“見識增長了，做事情的能力提高了，人也變得更有耐心了。”

師資互派交流，是小片區管理的另一模式。除了組織新任教師到領銜學校跟班學習外，還派骨干教師到片區內薄弱學校交流任教，帶去先進的教學理念。去年泉港峰尾中心小學的潘瓊華老師到奎璧小學交流，開展了“書香伴我行”誦讀活動和“誦《弟子規》 感恩親情”講故事比賽等活動，活躍了氣氛，提高了學生的國學水平。潘老師離開后，奎璧小學仍延續著這些活動。

各試點縣（市、區）在小片區管理師資互派方面進行了多方探索,重點引導優秀校長、骨干教師向薄弱學校流動，超編學校的教師向缺編學校流動，縮小骨干教師在新老城區之間、校際之間分布的差距，有的縣（市、區）讓城區學校教師到農村或薄弱學校支教。

強校弱校成為“共同體”

小片區管理，不僅把教育資源、師資、教學方式“捆綁”了，而且將考核指標也一并“捆綁”。

泉港建立對小片區管理工作的督導考評機制，峰尾中心小學和薄弱?？敌W“捆綁”在一起，學校管理、學生成績等都納入了考核范圍，將兩校的教學成果緊緊聯系。經過努力，去年奎璧小學首次被評為區教育管理先進校和區級文明校，峰尾中心小學也獲得了區考評第一名，皆大歡喜。

鯉城區對小片區內課程統一安排、教學統一管理、教研統一要求，質量監測評價統一進行，形成教育品牌項目；豐澤區對片區組長履行職責的情況重點考核評價，片區管理小組制定片內學校強弱幫扶、“揚峰填谷”實施計劃，推動片區義務教育的均衡發展；石獅也在探索捆綁考核機制，并建立相應的督導制度，提升小組團、片區管理水平。

名詞解釋

小片區管理>>將區域內義務教育的服務區劃分為若干個小片區，以片區內的優質校為龍頭捆綁周邊一般校，實行“師資互派、資源共享、統一教學、捆綁考核”的管理模式，有效整合片區內義務教育學校資源，提高片區內薄弱學校的辦學水平，整體提升義務教育學校教學質量，推動區域義務教育均衡發展。