二、著力“四注重”，全力提升未成年人綜合素質

注重在品德養成上下功夫。學校以行為習慣教育為抓手，以感恩教育為主題，結合學雷鋒活動日、清明節、母親節、教師節、中秋節、重陽節等特殊、傳統節日開展了為孤寡老人送溫暖活動，組織學生到敬老院大掃除、陪老人聊天，幫老人洗衣被活動，培養學生的愛心；組織學生到英雄紀念館、烈士陵園等地瞻仰英烈、傾聽英烈事跡、為英烈掃墓，培養學生愛國熱情；積極開辟第二課堂，組織開展拾稻穗活動，到學生勞動基地參加勞動，讓學生體驗勞動，培養學生熱愛勞動的習慣；在母親節、教師節開展為母親、教師送一張賀片或一支鮮花活動，培養學生的感恩之情；開展社會公益等活動，培養他們良好的道德品質。

注重在學業指導上勤耕耘。生活教師與晚自習教師一道負責做好照管寄宿生、留守孩課外輔導、作業檢查，培養他們良好學習習慣，幫助他們提高學習成績。在課堂教學中，開展“溫馨”教育，教師在課堂教學中對留守流動兒童做到“四個多”，即多提問、多答疑、多檢查、多表揚；落實“四個環節”，即發現進步、表揚轉變、樹立典型、感染后進，積極為留守流動兒童營造溫馨的成長環境。

注重在興趣培養上出實招。學校注重針對學生的興趣組織開展體育運動會、歌詠比賽、演講大賽和舉辦各種晚會等豐富有益的活動，創造和諧的學習氛圍。通過采取“一幫一”結對子、“愛心家長”、開展“愛心資助”等有效措施，使留守兒童“心留”在學校，對老師、同學信任，對學校產生依賴感。開展“牽手留守兒童”活動，鼓勵學生互愛互助，以宿舍為單位建立“留守兒童”互助小組，負責對“留守兒童”的學習、生活幫助。

注重在長效管理上建機制。明確生活教師與生活輔助員的主要職責。生活教師主要負責寄宿生、留守孩日常生活管理，指導文明行為習慣的養成，加強心理情感的溝通，負責與寄宿生、留守孩及其監護人的聯系。建立一卡三簿一手冊（即：學生基本信息卡、學生成長記錄簿、談心記錄簿、課外活動記錄簿、幸福成長工作手冊）。