1971年出生的郭顯誨，是一名中共黨員。現(xiàn)任大田縣均溪小學(xué)總務(wù)處主任。自小從大田深山走出來的的他，深刻了解和理解留守兒童在家讀書的艱辛和困難，從教二十年來，一直關(guān)注因父母外出打工留守在家讀書的兒童學(xué)習(xí)生活。憑著對(duì)留守兒童的愛，他以“母親”般的細(xì)膩關(guān)心幫助著在學(xué)校讀書的留守兒童，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，受到廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)，被在校讀書的留守兒童親切的稱為貼心的年輕 “郭媽媽”。

均溪中心小學(xué)地處城郊，學(xué)生大多為留守兒童，自縣教育局將小學(xué)辦成農(nóng)村寄宿制學(xué)校以后，身為總務(wù)處主任的郭顯誨就細(xì)心安排留守兒童的一日三餐菜譜，根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，精心安排，做到既不加重家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又全面考慮學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)均衡，讓留守兒童在學(xué)校里既有集體的溫暖，更有家的溫馨。

留守兒童最大的問題是隔代教育，為了讓這些留守兒童得到缺失的愛，郭顯誨在做好本職工作的同時(shí)，放棄業(yè)余休息時(shí)間，主動(dòng)承擔(dān)起了幫助留守兒童的任務(wù)，他建立了留守兒童檔案，摸清留守學(xué)生的家庭情況，跟蹤他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，尤其是這些留守兒童在情感的外在表現(xiàn)他更是給予高度關(guān)注，通過追溯根源，潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校幫助留守兒童的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，仔細(xì)研究幫扶留守兒童對(duì)策，找尋解決問題的辦法。一個(gè)叫嚴(yán)小英的同學(xué)，父母長(zhǎng)期在外打工，平時(shí)全靠爺爺奶奶帶著，她來到學(xué)校成為寄宿生后，想家、想父母，情緒波動(dòng)大，喜歡獨(dú)處，郁郁寡歡，經(jīng)常躲在被窩里哭，成績(jī)也一落千丈，郭顯誨知道這個(gè)情況后，經(jīng)常找她談心，給她買學(xué)習(xí)用品，獎(jiǎng)勵(lì)她在學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給她予“母親”般的關(guān)愛和呵護(hù)，同時(shí)還鼓勵(lì)她與其他同學(xué)交朋友，沖淡她的思念之情，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶和她自身的努力，嚴(yán)小英同學(xué)不僅變得開朗起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的進(jìn)步。周茗茗同學(xué)父母離異，父親長(zhǎng)期在外打工，平時(shí)由伯父照顧，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，總覺得在同學(xué)面前抬不起頭，產(chǎn)生了輟學(xué)的想法，郭顯誨知道這一情況后，利用課外時(shí)間給她補(bǔ)課談心外，還發(fā)動(dòng)她所在班級(jí)里成立幫扶小組從學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面幫助她，讓她融入到學(xué)校大集體中，同時(shí)和她父母取得聯(lián)系溝通，讓他們抽空經(jīng)常給她打電話交流，為她樹立讀好書的信心，給予情感上的支撐，經(jīng)過幾個(gè)月努力，她心情開朗了，學(xué)習(xí)上也不斷進(jìn)步，逐步融入學(xué)校的大家庭。對(duì)沒有寄宿的走讀留守學(xué)生，郭顯誨不是采取一味的照搬照套，而是針對(duì)不同的留守學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況或采取家訪談心或采取班級(jí)學(xué)生組織幫扶小組辦法進(jìn)行一對(duì)一的幫助和幫扶，建立檔案，隨時(shí)跟蹤了解，及時(shí)進(jìn)行幫扶，并從中摸索出一套幫扶留守兒童的經(jīng)驗(yàn)和辦法，得到學(xué)校和社會(huì)特別是留守家長(zhǎng)的肯定。