上學路令母親揪心

阿星上午上幼兒園，下午進太陽雨。

為讓兒子進幼兒園，星媽飽受委屈。她曾跑過三四家，當聽說孩子有自閉癥，其他幼兒園都拒收。前年，南俊路這家幼兒園同意讓孩子試試看，如果不合適就退園。幼兒園安排阿星直接從中班上起，這樣大一點的孩子可帶帶他，教他學會自理。

阿星與正常孩子相處，有時會發生沖突。一次，他不想讓另一個小朋友拿他的玩具，一把推倒對方，雖然沒受傷，但對方家長有所抱怨。這讓星媽愧疚，她既擔心兒子傷到其他小朋友，也擔心阿星受傷害。

還有一次，阿星進幼兒園后，星媽站在一處高地觀望。當其他孩子做完早操進教室，阿星還愣在操場不知所措。“星，快上樓！”星媽焦急地喊，孩子無動于衷。一群到操場活動的大班孩子看到孤零零的阿星，上前把他推搡在地，直到阿姨趕來把阿星送進教室。這一幕讓遠處的星媽揪心不已，她恨不得自己有雙翅膀飛過去幫助兒子。

再過一年，阿星就該上小學了。星媽擔心孩子能否被學校接納。這不是沒緣由的，在太陽雨學校，有好多適齡孩子就因自閉癥而被拒之校門外。即使能上學，家長也無法陪護，屆時缺乏生活自理能力的阿星將面臨不少困難。

“希望老師能給孩子更多關心，希望其他同學能幫幫他，也希望能有一個專門的學校，讓自閉癥孩子能夠上完小學和中學。”星媽說，她最大的愿望是，讓阿星學會自理和獨立，成為有用人才。

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兒童自閉癥的表現

1.無語言型：通常會被誤認為聽力有問題或是失語癥。

2.立即仿說：分為有變化有彈性的仿說、沒有變化沒有彈性的仿說。前者具有表達溝通的意圖，后者多半不具有溝通意圖。

3.延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休地重復某些字、詞、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或非溝通性之分。

4.說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，沒有正常說話一問一答、一來一往的特性。

5.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或感受，不能在不同情境使用不同的音量。

6.字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音。

7.代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。

8.不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。

9.文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

10.很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。

11.固著性：不管情境的變化，重復地念著某句話。

12.不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。