生存培訓比單純基礎教學重要

　　對于連江特殊教育學校校長莊維佺來說，特殊教育不僅僅是簡單的體育訓練和基礎教育，需要在全方位了解學生病情的基礎上，提供有效的人格教育。

　　莊維佺是連江特教領域的創始人。1991年，他在官坂鎮梅里村開辦了全省第一個村級小學特教班，從此與特教結下不解之緣。

　　“特奧訓練僅僅是手段，在特教領域，勞動技能、社會適應培訓比基礎文化課更重要，關乎未來學生走向社會的生存自理能力。”莊維佺帶著記者走進學校，烹飪室、家務室、理發室、美工室等等一系列勞動技能培訓教室一應俱全。

　　“烹飪課不是教學生成為廚師，而是讓學生懂得做基本的家常菜。還有理發，我們這里都是學生之間互相理發的。”莊維佺說，這些技能教室比專業的康復器械訓練更有效，更受孩子們歡迎。

　　2009年，當醫教結合的理念開始從國外傳入國內時，連江特校針對智障兒童的康復教育率先建立言語、語言、認知、情緒、行為等5個專業的評估與訓練室，從醫學角度尋找原因，從教育領域確定矯正教育方案。

　　“評估與訓練室全方位了解孩子的病癥特征并給出評估方案，專業勞動技能培訓教室與特奧訓練平臺致力于開發學生潛能。”莊維佺介紹，去年從特教學校畢業的林德福目前進入福建技師學院就讀工藝美術專業，主修脫胎漆器和軟木畫，他的美工潛能就是在學校期間挖掘出來的。

　　這樣的例子在學校還有很多。在莊維佺看來，特殊教育就是要采用特殊的方式來幫助這些特殊的孩子成才。

　　2013年，莊維佺又在特教學校中辦起了僅有6人的自閉兒童實驗班。“難度太大，自閉癥兒童通常都是綜合殘疾。”在他看來，自閉癥兒童教育問題一直是特教的難點，需要用畢生的精力來研究。