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辦學實踐“融合教育”

帶著小淮四處奔波治療的六年里，肖梅英對自閉癥有了進一步了解，也學到了不少治療方法。她總結出自己的一套方法——“三個基本一個專業”，即培養孩子基本交流能力、基本生活自理能力、基本認知能力以及一個專業特長。離開普通幼兒園后，肖梅英把小淮帶在身邊，按著這套方法教育小淮。如今，小淮已經在學一年級的課本了，經過測試，語文比較好，數學比較差，“可見他記憶能力強，理解能力差。”

小淮的學習能力進步后，肖梅英覺得應該加強孩子的溝通能力了。上個月，她把孩子帶到附近的春暉幼兒園，讓他和同齡小朋友多做交流，小淮性格也變得開朗多了。肖梅英萌生了為自閉癥兒童做“融合教育”實驗的想法，“融合教育”即自閉兒童隨班就讀，這個在國外已經實施了幾十年的教育模式，在我國很多城市還處于起步階段。

針對“融合教育”，肖梅英和一些教育界人士溝通后發現實際困難太多，“一是政策方面，缺乏人、財、物的傾斜性配置，學校現在的學位都非常緊張，而融合教育需要小班制教學;二是專業師資力量很薄弱，要引進專業的特教老師，這不是一時就能解決的;三是自閉癥兒童安全方面的壓力，需要專業人員指導及政策到位。”

無奈之下，肖梅英想自己實踐這個“融合教育”試驗。她在晉江市春暉幼兒園旁邊租下了400多平方米的房間，準備開辦“新陽光”兒童潛能開發培訓中心，和旁邊的春暉幼兒園進行合作，融合開展自閉癥兒童教育。今年10月10日，該培訓中心通過晉江市民政局的審批。肖梅英歡迎自閉癥兒童加入她“融合教育”試驗，“這么做是為我兒子，也為所有‘星星的孩子’”。