逐家家訪，學生一個都不能少

這么多年來，康玉蘭輾轉小岞學區多個學校，將失學邊緣的孩子拉回來。

1998年8月她調離小岞中心小學，任后內小學教導。后內村是個貧困村，教學樓被縣教育局定為危房必須拆除，借舊民房上課。教師、學生距離學校很遠，給學校的管理帶來了很大的麻煩。面對這樣的局面，她有點茫然，但很快就下定了決心。“當個好老師，只教一個班的學生；當個好行政，會帶好一個學校。當時學區的領導對我充滿了信賴。”經過幾個不眠之夜，她細細分析后內小學目前狀況，“當時的當務之急是調動教師的積極性，建立愛校如家、愛生如子的感情”。

后內小學比較落后，溜生率較高。在調動老師積極性的同時，康玉蘭不遺余力地調動學生的積極性，對待輟學的學生特別是留守兒童，她挨家挨戶家訪，一天要走上好幾趟。精誠所至，金石為開。她感動了學生、家長，所有輟學的學生都到學校上課去了。

她教畢業班的語文，同時做班主任，工作繁忙，壓力巨大。而心血、熱情和智慧的付出，換來的回報是這所薄弱校的教學質量有了質的改觀，變成一所有朝氣、有凝聚力的學校。

四度將危房蛻變為美麗校園

在改變學校精神面貌的同時，康玉蘭老師也在改變著學校的建設狀況。

在后內小學工作一段時間后，由于工作出色，學區決定把她調到東山小學任副校長。東山村是小岞最偏遠的地方，交通十分不方便，校舍是危房，要全部拆除，孩子們借民房上課，又一次遇到校舍拆除重建。她迎難而上，利用自己幾年來摸索出來的經驗，建立完善的規章制度，規范教師的行為，帶領師生在競賽中創下了好成績。

2007年8月，康玉蘭調任后內小學任校長。次年，該校綜合樓被定為危房必須拆除重建。后內村是貧困村子，籌備資金的難度比任何村子大。面對實際困難，她想方設法籌措資金，重建危房，更換破舊課桌椅，建設了籃球場。

2011年8月，康玉蘭又被學區調到南西小學任校長。當年10月南西小學教學樓被定為危房，必須拆除重建。第四次遇到了危房重建，教學樓重建的任務落在她身上。她既忙于一線教學、學校管理，又要辦理校安工程的手續。多年在一線工作的經驗發揮了作用，兩年后，南西小學的硬件建設、校園文化建設、教師隊伍建設、學校教育教學質量都上了新臺階。