下課了，班主任交待全班同學在教室等通知去食堂吃飯，幾個調皮學生管不住自己，最終跑到教室外玩。班主任氣上心頭，一聲令下，要求全班50名學生相互“掌摑”，如果打輕了，班主任還親自動手，許多學生當場哭了，但體罰后似乎還沒能讓班主任消氣，全班同學被勒令中午不準吃飯。10月29日中午，上海青浦區華新鎮小康小學發生了這樣的一件事，被要求相互掌摑的是該校四年級（一）班學生，整個事件的始作俑者便是班主任李世超。（10月31日《新聞晨報》）

不需要“現場圍觀”，只需要“閉上眼”，就能感覺到那令人憤怒的一幕—全班50名學生相互“掌摑”；一輪一輪地打下來；如果打輕了，老師親自動手；不少學生當場就哭了；打過之后，還被勒令不準吃中飯。這一切之所以發生，只因為有幾名孩子比較淘氣，沒有聽老師的話呆在教室，于是一班50人都受到了牽連。當體罰已經成為公眾嗤之以鼻的教育方式時，當“一人做事一人當”早已成為社會共識時，居然還有老師如此癡迷體罰式教育、株連式處罰，這的確難以想象。

我國《未成年人保護法》第15條明確規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。”此外，我國《義務教育法》、《教師法》也都有“禁止體罰”的相關規定。這名教師的做法，不僅是一種體罰行為，也是一種對學生尊嚴的踐踏：一方面，并不是所有的學生都不聽話，一些人無故受到了牽連；另一方面，讓全班的人互相打耳光，這本身就帶有嚴重的羞辱傾向。一個當老師的人，對教育方面的法律法規有所了解并有所敬畏，理應是一種底線。

此外，還有一個細節值得玩味，那就是這名老師被評選為2013年度上學期優秀教師，這個“優秀教師”的稱號，是對他“棍棒底下出優秀學生”這教育方式的一種肯定？還是他上半年的確兢兢業業地在上班？我們不得而知。但他的“教學哲學”寫著：享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。這無疑就是一種諷刺了。人文的、動感的、智慧的課堂上，難道還應該有讓學生互抽耳光的插曲么？不管這名年輕的老師有什么樣的家庭原因、情感波折，都不足以為他推卸絲毫的責任，因為他的行為本身，已經突破了師德的底線。

現代教育家陶行知曾經說過，“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”德國哲學家雅斯貝爾斯也認為，“教育是人的靈魂的教育，而非理性的知識的堆積。社會對教師的期待不僅是學識淵博，還要求教師以高尚的情操和美好的靈魂去影響下一代的健康成長。”不管眼下的這名老師之前有多優秀、有多出色，當其讓全班互抽耳光這一事情發生后，我們很難從這名教師身上看到“師德的血液”。

如今，當地教育局的處罰規定出來了：當事教師被解聘，學校領導被處罰并通報批評，學校向家長道歉，當地展開舉一反三的師德主題教育。教師被解聘了，但這遠不是此事的終點，一者，如若無媒體曝光，當地反應是否同樣迅速？這值得較真。二者，類似的民辦學校在監管上，是否漏洞過大？畢竟，該校老師是通過社會招聘的形式錄用的，相關監管部門是否做好必要的考察與審核，仍是存疑的。因而，在解聘這名老師的同時，也應問責當地的教育主管部門，去核查一下他們的監管工作是否做到位。（龍敏飛）