文明風6月1日訊（通訊員 高上釵）大田縣是人多地少、礦山豐富典型山區縣，由于供給側改革，許多礦山企業關停并轉，剩余大量農村勞動力，外出打工。留下孩子有的姥姥爺爺帶，有的寄宿在學校，成為留守兒童。據統計留守兒童約占每個學校3-5%之間，為了讓留守兒童和平常孩子一樣快樂生活，大田縣各學校給予“三個優先”真情實意人文關懷留守兒童健康快樂成長。

學習上給予優先輔導。各學校對留守兒童進行分類、分組、分班，落實到每一個任課教師，由任課老師根據留守兒童學習情況，制定幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性成果。建設中心小學在63名留守兒童中，開展一些活動，如故事會，詩歌朗誦比賽，勞動實踐活動，節日聯歡活動，手抄報比賽活動，夸媽媽活動，文明禮儀活動，愛少先隊隊旗活動等等，讓他們在學校生活有樂趣，愿意與伙伴共成長。建設中心小學語文老師從人文教育內容進行滲透，通過一定人文素養的生活案例，幫助留守兒童學生明辨是非、曲直，幫助學生提高自己的人文底蘊，引導學生主動發現問題、探討問題、認識問題、解決問題，例如學習《為中華崛起而讀書》，激發學生從小樹立遠大理想，和熱愛祖國的思想感情，《桂林山水》山川秀麗美、《西沙群島》海洋富饒美、《十里相送總理》思想情感美。從不同角度陶冶學生的情趣，升華學生的靈魂。武陵中學優先在留守兒童中開展我為父母洗洗腳活動道德講堂，通過講堂，讓學生感受到作為父母的愛和養育我們的不容易，讓這一特殊群體在人文教育的關懷下去感受愛、懂得愛，懂得感恩，進而奉獻愛。星期六、日兩天時間，縣城三小學把130名留守兒童集中起來，在老師指導下，開展誦讀三字經活動，感悟中國傳統文化經典魅力。

生活上給予優先照顧。各學校指導留守兒童學會生活自理，養成良好文明健康的生活習慣，對留守兒童老師處處留心，做到對留守兒童都看一眼、多問一聲、多幫一把，讓學生開心，家長放心。留守兒童患病及時診治，精心照料。均溪小學身為總務處主任的郭顯誨就細心安排留守兒童的一日三餐菜譜，根據留守兒童的實際情況，精心安排，做到既不加重家長的經濟負擔，又全面考慮學生的營養均衡，讓留守兒童在學校里既有集體的溫暖，更有家的溫馨。郭顯誨在做好本職工作的同時，放棄業余休息時間，主動承擔起了幫助留守兒童的任務，他建立了留守兒童檔案，摸清留守學生的家庭情況，跟蹤他們在學校的表現，尤其是這些留守兒童在情感的外在表現他更是給予高度關注，通過追溯根源，潛心學習先進學校幫助留守兒童的先進經驗，結合學校實際，仔細研究幫扶留守兒童對策，找尋解決問題的辦法。一個叫嚴小英的同學，父母長期在外打工，平時全靠爺爺奶奶帶著，她來到學校成為寄宿生后，想家、想父母，情緒波動大，喜歡獨處，郁郁寡歡，經常躲在被窩里哭，成績也一落千丈，郭顯誨知道這個情況后，經常找她談心，給她買學習用品，獎勵她在學習上取得的點滴進步，給她予“母親”般的關愛和呵護，同時還鼓勵她與其他同學交朋友，沖淡她的思念之情，經過一段時間的幫扶和她自身的努力，嚴小英同學不僅變得開朗起來，學習成績也有很大的進步。周茗茗同學父母離異，父親長期在外打工，平時由伯父照顧，加上學習基礎差，總覺得在同學面前抬不起頭，產生了輟學的想法，郭顯誨知道這一情況后，利用課外時間給她補課談心外，還發動她所在班級里成立幫扶小組從學習生活等各個方面幫助她，讓她融入到學校大集體中，同時和她父母取得聯系溝通，讓他們抽空經常給她打電話交流，為她樹立讀好書的信心，給予情感上的支撐，經過幾個月努力，她心情開朗了，學習上也不斷進步，逐步融入學校的大家庭。太華中心小學把留守兒童當著自己的孩子看待，五年級學生陳陽，父母都在廣東打工，奶奶充當臨時監護人。他個頭雖小，但酷愛運動。一次，他在打藍球時不慎摔到，將左手的手腕骨折斷。當同學們向老師報告后，老師迅速到他跟前，看到他用右手把受傷的左手端著，他臉色蒼白，嘴唇發烏，不停地顫抖，老師沒有多想，毫不猶豫抱起他，第一時間送到醫院。一路上，陳老師一個勁安慰他：“沒事的，別怕！”醫生拉骨并找準位置接骨時，陳老師緊緊抱住他不讓他亂動，口里還一直說：“一會兒就好了，聽話好孩子。”看他疼得額頭上冷汗直冒，陳心里真難受，跟他說：“疼就喊吧，別憋著。”但他的堅強更讓陳老師感動，讓他把頭靠著肩膀上，希望這份依靠能讓他減輕一些痛苦。在整個醫治過程中，他緊緊地依偎著老師，在外人感覺他們不是師生，是父子，直到一切安排妥當之后才告知他的家人。