近日，廈門一位老師在班級(jí)群里發(fā)文稱：“有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，家長卻希望老師每天留堂給孩子輔導(dǎo)，要老師連家庭都不要了，用生命給你的孩子輔導(dǎo)嗎？”這番話引發(fā)了一位家長的不滿，并發(fā)微博稱：“這是一個(gè)為師的人在班級(jí)群里說的話嗎？”（12月14日 《武漢晚報(bào)》）

這名老師與家長的爭論其實(shí)并非個(gè)例，是目前存在于家校之間的一種普遍性矛盾的代表，往根本上看，就是學(xué)校教育與家庭教育邊界不清、責(zé)任不明所激化的結(jié)果。教育是學(xué)校的根本責(zé)任，但這種責(zé)任并非是無限度的，與家庭教育也不可混淆。有的家長習(xí)慣于將教育的所有責(zé)任推向?qū)W校，并沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的責(zé)任并不會(huì)因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)就此終止，一方面對(duì)學(xué)校和老師提出超過本職的過度要求，另一方面卻又沒有履行好自身的責(zé)任，結(jié)果激化了矛盾，又難以取得理想的教育效果。

老師負(fù)有“傳道授業(yè)解惑”的特殊使命，這一職業(yè)的形象一直以來都很高大，在孩子的學(xué)習(xí)成長中扮演著極為重要的角色。作為一名老師，傾盡所囊為學(xué)生傳授知識(shí)責(zé)無旁貸，但客觀來說，教書育人也不過是職業(yè)內(nèi)容，既然是職業(yè)，那么就依法享有規(guī)定的休息權(quán)利，在認(rèn)認(rèn)真真上完學(xué)校安排的課程之后，老師不再有額外輔導(dǎo)的法定義務(wù)，如果只是因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)性質(zhì)就要對(duì)他們進(jìn)行道德綁架，非得要求老師每天留堂輔導(dǎo)甚至用生命去給孩子加課，這種要求已經(jīng)超越了職業(yè)邊界，是一種道德上的不尊重和對(duì)他人法定權(quán)利的侵犯，只會(huì)給老師造成困擾。

家長應(yīng)該理智地看待教育，影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素是多方面的，不是靠留堂輔導(dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)提高成績的。家長更需要進(jìn)行自省，看看在家庭教育中是否盡了責(zé)。現(xiàn)在不少家長習(xí)慣于將教育都寄托于外在力量，要么要求學(xué)校多補(bǔ)課，要么拼命給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)班，花費(fèi)了大量金錢，給孩子增添了額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最終的結(jié)果又差強(qiáng)人意。其中有的家長在家中對(duì)孩子不聞不問，看到孩子成績不理想只會(huì)責(zé)罵或棍棒教育，不與孩子進(jìn)行情感溝通，不去關(guān)心孩子的心理和情緒變化，對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)一無所知，這樣就無法給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，結(jié)果孩子與家長的心越來越遠(yuǎn)，產(chǎn)生家庭矛盾，嚴(yán)重的還會(huì)讓孩子走上歪路。

教育絕不僅僅是學(xué)校和老師的事，在孩子的人生路上，家長所扮演的角色一直都很重要。這種責(zé)任不只是讓孩子吃飽穿暖，還要做好孩子的情感導(dǎo)師。現(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，希望孩子身心都能夠健康成長，如今孩子的知識(shí)面和接觸視野都越來越寬廣，在教育中總會(huì)遇到各種新問題，這就需要家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與學(xué)校溝通交流，共同為孩子解除成長中的煩惱，才能讓他們集中精力投入學(xué)習(xí)，在健康快樂的環(huán)境中不斷進(jìn)步。