“當前，部分幼兒園在實際工作中存在重‘教育’，輕‘保育’傾向，忽略了幼兒的自理能力、生活習慣和身心狀況等方面的發展。”為此，陜西省教育廳日前發布《幼兒園保育員工作指南（試行）》，以規范幼兒園保育管理，促進幼兒身心健康成長。（12月14日 《中國青年報》）

所謂“保育”，是指為幼兒的生存、發展創設有利的環境條件，促進其身心健康發展。不得將學前教育知識化、小學化，其實早有明文規定，但從目前的幼兒教育現狀來看，重“教育”輕“保育”的問題依然存在。其中原由錯綜復雜。總體來說，既有家長方面的因素，也有學校、老師方面的因素；既有認知層面的不足，也有功利思想的牽絆。那么，我們如何才能真正從重“教育”輕“保育”的誤區中走出來？首先還得充分認識幼兒“保育”工作的重性。

強化幼兒“保育”工作，讓孩子成長更自信。眾所周知，一個人超強的自理能力與良好的生活習慣不是與生俱來的，而是經過循序漸進地培養才能形成。學齡前的孩子正處在思想認知開始萌芽、行為習慣初步養成的關鍵時期，如果沒有接受科學規范的啟發和引導，將不利于他們的身心健康成長。而幼兒“保育”工作的職能職責，正好承接了這一教育使命，學前教育機構理應為孩子們提供優質的“保育”服務。所謂“萬丈高樓平地起”。孩子們從小在體能發展、情感認知、行為習慣方面擁有良好的開端、打下堅實的基礎，實際上也為今后的成長成才做好了鋪墊。從心理角度分析，接受良好的“保育”教育，更有利于幫助孩子樹立成長自信。

強化幼兒“保育”工作，讓孩子成長更安全。從宏觀上講，幼兒“保育”工作本是一個大概念，應該包含除了單純知識內容之外的方方面面，更確切地說，是一種綜合素質的培養。從孩子的身心成長規律來看，在學前教育階段，還不適宜涉入過多文化知識，更需要對其成長過程予以關心與呵護，而優質的“保育”服務，應該能有效地促成孩子們健康、快樂、安全地成長。試想，如果我們的孩子思想純潔了、心理健康了、體能強壯了、行為習慣端正了，無論何時何地都會給人一種安全感，作為家長，自然也少了一些擔心、多了一些放心。更何況，孩子是祖國的未來，能否確保他們成長得更健康、更安全，也是社會關注的熱點。

強化幼兒“保育”工作，讓孩子更樂學。現代研究表明，重“教育”輕“保育”的學前教育模式，對孩子有害無益。比如，過早練習寫字，會影響孩子指關節發育；過早背誦古詩詞，容易扼殺孩子的創造力；過早學習抽象知識，會阻礙孩子的認知判斷……更有實踐證明，枯燥乏味的知識傳授，既不符合幼兒的年齡特點，還會給他們帶來心理壓力，進而產生厭學情緒。所以說，強化幼兒“保育”工作，多在訓練孩子自理能力、生活習慣、體能素質方面下功夫，才真正能夠打牢學習基礎。我們也會驚奇地發現，少一些文化知識教育、多一些綜合素質訓練，反而能夠激發孩子們的求知欲，他們因為自身綜合能力的提高變得更樂學了。