淄博的一位中學老師在語文課上魔性朗誦《將進酒》的視頻這兩天迅速走紅。視頻中的這位老師是淄博市周村區實驗中學的語文老師史大喜。這位同事和學生眼中的“大喜哥”，在課堂上總是激情四射，他說：朗誦詩歌之前一定要“觸摸到詩人的靈魂”。

? 從視頻中看，這位老師在朗誦時的確充滿“魔性”，不僅語言抑揚頓挫，而且表情豐富，時而放蕩不羈，時而仰天長嘯，時而掩面陶醉。這不僅是對詩歌的尊重，也是教育的應有表情。

　　詩歌是我國文化瑰寶，尤其是古詩詞，更是具有高度的文化價值，那些長長短短的句子不僅是對文字的高度濃縮，也蘊含著豐富的情感，讀起來朗朗上口，很容易引發讀者的情感共鳴。但是在長期的教學中，很多老師在朗誦詩歌時，往往忽略了詩歌的這些特質，只是泛泛一般地朗讀，卻并沒有帶著感情去朗誦，去深刻感受和領悟詩歌中的情感和內涵，導致一些學生對詩歌中的意境理解的不深入、不透徹，無法領略到古詩詞之美和文化之豐富。這一方面是因為一些老師對詩歌的韻美沒有足夠的認識，只是照本宣科，為了講課而講課，并沒有把詩歌真正的意境展現出來，這樣的教學干巴巴的，缺乏吸引力；另一方面，或許在于一些老師不具備朗誦的技能，或者因為羞澀等原因不愿意聲情并茂地朗誦，導致詩歌朗誦成為教學中經常性的缺失。

　　如今，這位老師在講課中的“魔性朗誦”不僅充分展現出詩歌蘊含的意境，也反映出了詩歌的文化之美。這種朗誦是對詩歌的尊重，也是詩歌教育應有的表情和正確的姿態。如《將進酒》是李白的一首代表作，這樣一首詩若只是用一般的語調去朗讀，勢必讓詩歌的內涵、格調和意境大打折扣，如果站在詩人的立場上去朗誦，無疑別有一番滋味。

　　詩歌教育從來都不僅僅是講解詩歌表達的思想和意境，還包括正確的朗誦，讓學生掌握朗誦的技巧，提升朗誦水平，這也是詩歌教育的應有之義。這位老師通過自己的“魔性朗誦”，有助于提升學生對詩歌的理解，激發學生的情感共鳴。從這個層面而言，“魔性朗誦”不僅是詩歌教學的有效方法，也是老師應該具備的素養。