山西省運城市幾名高中生在宿舍喊《奧特曼》臺詞、被學校勸退處理的事件引發巨大爭議，當地教育部門已對涉事學校警告處理，對校長通報批評。多家官媒發文批評學校對學生的懲戒方式失當，質疑學校的懲戒方式折射了讓人不安的教育理念。（2月2日澎湃新聞）

學校是求學之地，是思想自由和智慧火花碰撞的地方，是年輕活力與創造力集聚的殿堂。倘若學生連喊幾句網絡熱梗都將被“禁錮”，何談言論自由、思想自由、創造力作為，更遑論與老師在思想碰撞中學習、研討。教師、校方領導若一直“居高臨下”，揮舞大棒，鼓勵告密，不僅完全不符合現代教育理念，此舉還將對更多學生們深受其害，扭曲他們尚未健全的價值觀、道德觀。這不是教育，是無視教育本意的胡亂懲戒。

教育懲戒也應該有邊界和紅線。越了邊界，就越過了最起碼的人與人之間的“平等”線。在傳統的懲戒教育中，教師往往是強者，學生多是受害者。曾經鞭笞教育大行其道，實施多年的教師體罰學生的懲戒教育方式，簡單粗暴，措辭粗鄙，對學生身心傷害深重。這是教育理念陳舊的反映，顯然不符合時代教育的發展需求。學校的出發點是希望將下一代培養得更好。大多數人都相信學校對學生的管理和懲戒，出發點是好的，并非帶有惡意。然而，“都是為了你好”也要講究方式和適度，否則，初衷再好，都會帶來傷害。

勸退是教育也是“懶政”。學校本是傳道授業解惑也，育人樹德的地方，倘若學生有做的不夠，不對，不足之處，校方不加以勸誡、引導，都以勸退處理是否過于簡單？普及教育的意義何在？學校的社會職能、教師的育人職責何以體現？這樣的“問題學生”流入社會該當如何？勸退是不得已而為之，是育人下下之策，動不動就勸退，就煽動舉報、高密，有悖教育公平，有違育人之師本心。

學校是要有一定的教育懲戒權，但要堅持“過罰相當”的原則。有人說，一位好教師就是一所好學校。教師的個人素養與品行直接影響學生的一生，教師的威嚴是靠自己的學識和愛善樹立起來的。育人者應立德樹人，懲戒只是手段，教育才是目的，過于嚴苛的責罰不僅難以讓當事人心服口服，也無法起到教育其他學生的目的。在新的形勢下，教師們可能要多一些耐心，多點時間研究學生心理教育，從學生心靈深處發掘合適的教育方法。學校應當暢通學生訴求渠道并出臺讀書權力保障措施。當學生受到教育懲戒之后，要做好與學生、學校之間的溝通以及相應的疏導工作。當學生認為在學校受到非法或者不當教育懲戒時，應當能依法理性表達訴求，尋求權利救濟。

切記，手中有“戒尺”， 心中要有分寸。學校，立德樹人為先，懲前毖后亦無時無刻不在考驗著我們教師和教育的智慧。（鼓樓文明辦 宴陽）