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省教育廳近日發(fā)布通知，要求全省加強(qiáng)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等“五項(xiàng)管理”，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)生減負(fù)。省教育廳要求各地全面壓減作業(yè)總量。小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘，初中平均不超過(guò)90分鐘。（2021年6月6日福建日?qǐng)?bào)）
孩子上學(xué)作業(yè)多，家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)批改作業(yè)壓力大，已經(jīng)成為了現(xiàn)在每個(gè)家庭的常態(tài)了，但是新的減負(fù)令卻針對(duì)這個(gè)方面做了很大的調(diào)整。雖然“減負(fù)”一詞在我們已經(jīng)說(shuō)了很多年了，教育部發(fā)出新中國(guó)第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》就是誕生于1955年，至今地方出臺(tái)的“減負(fù)令”也多達(dá)上百道。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增，家長(zhǎng)的焦慮感更甚，減負(fù)依然是全民關(guān)注的問(wèn)題。因此，落實(shí)“減負(fù)令”，實(shí)現(xiàn)“真減負(fù)”“減真負(fù)”還得從科學(xué)布置作業(yè)開(kāi)始。
誠(chéng)然作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；但不能過(guò)量，否則就會(huì)引發(fā)教育焦慮，造成了現(xiàn)在的小孩兒壓力越來(lái)越大。從小就要接觸各種補(bǔ)習(xí)班，需要各種補(bǔ)課，隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)的壓力也會(huì)變大，每天早起送孩子上學(xué)，放學(xué)接孩子回家，還要輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)給孩子批改作業(yè)，家長(zhǎng)甚至是比老師和學(xué)生更忙。這就曲解了作業(yè)的正確屬性，與教育減負(fù)要求背道而馳。
科學(xué)布置作業(yè)，學(xué)校必須盡到責(zé)任。作業(yè)是學(xué)校教育的范疇，教師是作業(yè)的主要設(shè)計(jì)者與布置者。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅是在作業(yè)總量上進(jìn)行嚴(yán)格控制，保持適度的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，把作業(yè)總量限定在合理范圍之內(nèi)；同時(shí)，也要注重提高作業(yè)的質(zhì)量，低質(zhì)的作業(yè)更加浪費(fèi)時(shí)間，要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)涵管理，突出個(gè)性化、針對(duì)性等特點(diǎn)，更好實(shí)現(xiàn)因材施教；此外，還可以在作業(yè)類型上加大創(chuàng)新，在傳統(tǒng)作業(yè)之外可以探索社會(huì)實(shí)踐類、藝術(shù)欣賞類、體育運(yùn)動(dòng)類、動(dòng)手能力類等多元化的作業(yè)類型，助力提升學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)。
科學(xué)布置作業(yè)，需要家校合作。寒暑假作業(yè)與其讓家長(zhǎng)進(jìn)入各種作業(yè)“打卡”群，孩子每完成一項(xiàng)任務(wù)，就要趕緊拍照“打卡”，稍不留心遺忘還擔(dān)心會(huì)被點(diǎn)名。建議學(xué)校布置的作業(yè)更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，不超標(biāo)、超前、超難、超越現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校在布置作業(yè)后，也不必強(qiáng)行要求“打卡”，不布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，從而讓作業(yè)真正成為孩子的任務(wù)，而不是家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)不妨多花點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，參與、督促、支持孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不要過(guò)分信賴校外培訓(xùn)班，導(dǎo)致陷入“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的怪圈。（鼓樓區(qū)委文明辦 望舒）