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隨著人們對非遺文化保護意識的不斷增強，越來越多非遺文化項目進入課堂、豐富學生們的校園生活，可傳承流于形式化、學生傳承興趣不濃等問題也隨之暴露。泉州市各學校也在積極探索，讓閩南傳統非遺文化在校園內“活”起來。
南音、梨園戲、提線木偶等獨具閩南特色的非遺表演，在泉州市通政中心小學隨意一場文藝匯演便能看到孩子在舞臺，校園內閩南非遺文化色彩更是濃郁。原來該校從上世紀90年代便逐步探索閩南非遺文化進校園，“從2019年起我們針對評價激勵機制不完善問題，探索以過程性評價與終結性評價相結合的‘三評’機制，推進閩南非遺文化進校園活態傳承。”學校校長曾鳳蓉介紹道。
提線木偶表演《鬧春》。東南網記者 施遠圻 攝
評價有創新 激勵學生學習熱情
非遺進校園怎么教？大多數孩子對提線木偶、南音、刻紙等非遺項目處于“不了解”“不知道”的現狀，學校將非遺元素融入多學科課堂、學校少年宮課程以及研學實踐活動中，開啟學生們的學習興趣；并實施“家庭—校園—社會”三方聯動，讓孩子帶著所學非遺知識在校園內外表演、展示。
“1999年我們最初引進的非遺項目是提線木偶，而后有了刻紙、花燈制作、南音等不同的項目，學生們在校園內的生活越來越豐富，可我們也發現部分孩子的學習興趣不濃、老師們的教學質量也需提高。”該校副校長吳婷婷告訴記者，為此學校探索建立一套較為完善的激勵考評機制。
據介紹，學校通過建立“記錄制”成長檔案袋，記錄學生非遺傳承成長軌跡；設立“星級制”考評機制，引導學生主動學習非遺文化；構建“特長制”專項定向考評機制，發現有學習天賦的學生，培養非遺傳承個性化人才。進而形成“興趣—能力—個性”多維度的“三評”激勵機制。
今年12歲的陳永城在學校少年宮課程學習刻紙這一項目，他會主動將自己的刻紙作品收集在成長檔案袋。他說，每刻完一幅作品，老師都會給予點評，通過看自己的作品他也看到自己的進步，學習興趣也更加濃，而他也正嘗試挑戰自己設計的刻紙圖案。
南音表演《三千兩金》。東南網記者 施遠圻 攝
學習氛圍濃 培養非遺潛在傳承人
今年12歲的肖建林是學校木偶社團的一員，經過近兩年的學習，他已能熟練操作獅子、書生等不同角色的木偶，一提一揮間各種表演和動作形態都揮灑自如。“六一”兒童節，他與小伙伴帶來《鬧春》，作為主角之一的書生，他熟練且滑稽的爬樹動作引來陣陣笑聲。
“學習提線木偶雖然難，為了獲得星級章，我們社團的同學都非常努力練習。”肖建林說，除了堅持日常練習外，他一有空還會去劇團觀看演出，他不確定自己將來是否成為提線木偶表演者，但一定會保持觀看提線木偶演出的習慣。
據了解，經過20年的探索，學校在閩南非遺進校園活態傳承的實踐中，不僅讓學生親近非遺、欣賞非遺、體驗非遺、熱愛非遺，種下“文化自信、文化認同”的種子，也帶動不少家庭參與到非遺傳承的隊伍中。
“泉州市通政中心小學將非遺文化引入校園，并設立評價激勵機制是一個有益的嘗試，為非遺文化在校園內推廣、傳承營造良好的氛圍，為泉州非遺文化培養后繼潛在傳承人才及欣賞者，這個經驗做法值得被推廣和借鑒。”泉州市木偶劇團、國家二級演員戴勛評價道，作為一名非遺文化從業者，他希望通過寓教于樂的教學方式，讓孩子們了解并喜歡泉州提線木偶。（施遠圻）