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勞動課富含“讓人成為人”的最根本、最深遠的育人功能，是跨學科的融合教育。2021年5月，教育部公布全國中小學勞動教育實驗區名單，福建省龍巖市、廈門市集美區、泉州市安溪縣入選，走上勞動教育“沒有考試、沒有評價，講起來重要、做起來次要、不檢查就不要”的破題之路。近兩年的實踐和探索，讓人們看到勞動課的可喜變化，更對其未來充滿期待。（3月20日《福建日報》）
教育部印發的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，明確將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來。新勞動課程標準從去年秋季開始執行。除了清潔與衛生、整理與收納、烹飪與農業勞動，還從家用器具使用與維護、傳統工藝制作、工業生產勞動、現代服務業勞動、新技術體驗與應用、公益勞動與志愿服務等方面，對每個學段作出不同規劃。落實新勞動課程標準，考驗著學校的教育理念，福建的三個勞動教育國家級實驗區打了個樣！
安溪縣入選全國中小學勞動教育實驗區名單后，縣教育局要求縣域內所有中小學校確定一個勞動教育主題、建設一處勞動教育場所、編寫一套勞動實踐指導手冊、組建一支勞動教育師資服務隊伍、打造和評選一批勞動小能手，同時保證一周至少開設一課時勞動教育課。廈門市集美區52所中小學建立起校內勞動實踐基地，建立勞動教育教師特聘制度，落實勞動教育保障制度。龍巖市一些中小學采用公、民辦相結合的方式推動勞動教育開展。
可以看到，如今的勞動課已不是“為了勞動而勞動”，更多指向了深遠的育人功能。怎樣通過課程設置與豐富的形式讓勞育與德育、智育、體育、美育融合并進，三個國家級實驗區進行了一些探索。安溪茶校不再停留在體驗農耕層面，而是針對不同年段進行內容細化，讓學生們變“初體驗”為“沉浸其中”；安溪二十小更加深入地思考用潛入式“匠心勞育”來踐行非遺文化。其他各學校也注重結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。
值得一提的是，福建省從頂層設計、課程研發、項目賦能、條件保障、監測評價等方面因地因校因生制宜，扎實推進中小學勞動教育落地生根、走深走實，目前已初步形成“實驗區＋學校特色項目＋實踐基地”一縣一品牌、一校一特色的勞動教育實施模式。同時，把勞動教育納入教育督導內容，納入市縣（區）政府和學校落實勞動教育主體責任的檢查考評，考評結果與文明城市、文明校園創建相掛鉤，進一步凝聚推進勞動教育的共識與合力。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”無論是學校、家庭還是社會，都應教孩子們從小做一些力所能及的勞動，通過豐富的實踐，打通書本與現實生活，體驗勞動的價值和意義，把勞動的種子深植學生心中，讓他們熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動，才能不斷提升綜合素質、促進全面發展，成長為堪當民族復興重任的時代新人。（臺江區委文明辦 付彪）