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龍巖學院范秋月博士與企業相關負責人交流項目實施情況。 （受訪者供圖）
東南網9月5日報道（福建日報記者 蘇依婕 徐文錦 鄭雨萱）
核心提示
長期以來，山區存在著人才引不進、留不住的發展困境。為引導高校主動面向區域、面向行業、面向產業辦學，深化人才培養供給側改革，推動建設一批一流應用型高校，培養高素質應用型人才，去年省教育廳、發改委、財政廳聯合印發了《福建省一流應用型高校建設實施方案》，公布一批一流應用型建設高校及主干學科名單，武夷學院、三明學院、龍巖學院等山區高校在列。
日前，記者走進南平、三明、龍巖等地，解碼地方應用型高校育才留人，實現人才就地轉化創業，深度融入并服務山區地方經濟社會發展的實踐路徑。
打開校門
播撒創新創業“種子”
從武夷學院到創建武夷山知行影視文化有限公司，這條創業路李秉鍇走了近7年。作為廣電編導專業的學生，李秉鍇在校期間就與同學組建團隊，為當地企業提供視頻拍攝等文化傳播服務。如今，其團隊打造了“這里是武夷山”“南平文旅”“看見建甌”“朱子青年說”等一眾“出圈”新媒體產品，成為南平市文化傳媒頭部企業。
在過去數年間，一批批像李秉鍇一樣的有志青年走出學校，活躍在山區大地創業，為地方產業發展注入新動能。而他們的故事，要從“打開校門”說起。
早在2013年，部分在校學生就敏銳察覺到電子商務風口，開始嘗試創業。
“一開始，學校對于‘要不要鼓勵學生創新創業’是存在爭議的。”武夷學院團委書記王波告訴記者，敞開校門、讓學生過早接觸社會是利是弊，還是未知。
通過一段時間的觀察，學校發現，學生在創業過程中不僅增強了溝通協調能力，也加大了對社會的理解認識，這與學院培養高素質應用型人才的目標不謀而合。為此，學校順勢而為，在校內打造大學生創業孵化基地，為創新創業團隊提供服務和指導。
2015年，省教育廳發布《關于開展大學生創新創業基地建設工作的通知》，鼓勵各高校整合校內外優勢資源，建設多樣化的大學生創新創業基地，創造機會讓學生參與創新創業的體驗與實踐。
2016年3月，全省首個大學生創新創業基地落戶武夷學院。基地總占地7200平方米，可同時容納100多個學生創業團隊入駐，入駐團隊可以免費使用水、電、網絡、工位等園區配套設施。
王波介紹，學院與武夷山市政府相關部門、銀行、律師事務所共建，為創業大學生提供工商注冊、項目推介、政策法規咨詢、資金籌措等“一站式服務”，同時不定期舉辦創業論壇、沙龍、“相親會”等活動，為學生創業團隊提供項目對接等方面的幫助。
“創新創業教育培養了大學生敢闖會創的可貴素質，為學生展現風采、服務地方發展提供了平臺，學生成長成才也反過來印證了學校培養模式的可行性。”武夷學院副院長廖斌說，目前，武夷學院擁有在孵團隊100多個，已孵化良性經營團隊300多個，形成“100＋300”的大學生創業孵化格局。
以“政府主導、社會參與、市場運作、學校聯盟”為建設模式，省級大學生雙創基地在漳州、三明、龍巖、廈門、泉州等地相繼落地建設。
而隨著地方對創新創業人才的需求愈加迫切，開展大學生創新創業教育成為應用型高校的共識，創新創業人才培養也開始步入“快車道”。
三明學院構建起通識課程、專業課程、實踐課程相融合的雙創課程體系，于2019年成立實體化運營的創業管理學院，同時持續完善大學生科技創新獎勵體系建設；武夷學院出臺《創新創業學分認定辦法》，鼓勵學生將各級各類競賽、科學研究、發明創造及創新創業活動的成果申請轉化為學分；龍巖學院將競賽成績和學生創新創業學分、教師的績效和職稱等掛鉤，并設立了創新創業專項獎金，每年對創新創業競賽中有突出表現的師生進行專項表彰，激勵引導廣大師生積極投身創新創業大賽。
我省也從體制機制上持續發力，營造良好生態。2022年以來，省政府辦公廳出臺《福建省進一步支持大學生創新創業若干措施》，省教育廳印發《福建省進一步促進中國國際“互聯網＋”大學生創新創業大賽激勵措施》等配套政策文件，進一步健全就業創業教育保障機制。目前，全省已構建國家級、省級、校級三級大學生創新創業訓練計劃體系。
學校提供“陽光雨露”，學生爭先恐后“茁壯成長”，創新創業的“火種”在地方應用型高校漸成燎原之勢。
扎根地方
人才與產業“雙向奔赴”
從福建三明金氟化工科技有限公司開車十幾分鐘，就能來到張敏敏的母校三明學院。
近年來，氟新材料產業成為三明的工業新名片，氟化工企業如雨后春筍般涌現，對專業人才的需求日益凸顯。為此，三明學院資源與化工學院因地制宜，探索“一課雙師”“實踐教學”等人才培養新模式。
從大三開始，就讀于化學工程與工藝專業的張敏敏就在企業導師的指導下，進入氟化工企業見習；大四時，她更經常和課題組的同學往氟化工企業跑，為畢業設計收集資料。這段經歷讓她在畢業前就對氟化工企業熟悉不少，“車間里真實的生產情況和技工多年的一線生產經驗，讓我對產業實際有更深刻的了解，走上工作崗位后能夠更快上手”。
不只是張敏敏，三明學院資源與化工學院不少畢業生都是三明氟化工、氟新材料企業的常客。一些學生畢業后，就留在這些企業工作，甚至有些學生還沒畢業就參與了相關企業的試生產。
短短幾年，張敏敏已從“化工小白”成長為深耕技術的“多面手”。她扎實的工作和快速的成長也得到公司領導的青睞。
“扎實肯干、吃苦耐勞、專業突出，三明地方企業給畢業生作出的評價，讓我們深感欣慰。”三明學院資源與化工學院黨委書記賴文忠說。據統計，2016年以來，三明學院資源與化工學院已有150名畢業生在三明市氟新材料相關企業就業，348名畢業生在福建省氟新材料相關企業就業。留在本土就業的學生人數逐步增加，就業企業也從中小企業邁向更多行業內知名企業。
通過引導在校生與地方產業良性互動，山區高校正逐步破解山區人才引進難的困局。越來越多的學子將專業所學與地方產業緊密結合，將自己的職業生涯發展充分融入地方經濟社會發展當中。
“擁有創業實踐經歷的大學生，會更早更快地熟悉當地社會環境，也更有可能融入當地、留在當地發展。”武夷學院畢業生范永平對高校人才與地方產業的深度融合有著親身體會。
2007年畢業后，范永平決定定居武夷山發展茶產業。他將目光瞄向了當地茶葉市場包裝設計領域的缺口，創立設計公司，打造兼具人文底蘊和時尚氣息的茶包裝。此后，他還將業務領域逐步拓展至茶葉生產加工、電商銷售等。
“現在在武夷山茶葉電商領域，超過七成的從業者都是武夷學院的學生或畢業生，我們開玩笑說像‘校友會’。”范永平說。這些年，范永平始終和學院保持著密切聯系。他牽頭成立武夷學院大學生創業聯誼會，集結200多名畢業后留在南平地區創業的校友企業家，為學院在校生對接地方產業項目，導入更多社會資源。
源源不斷的“人才活水”見證了當地特色產業的蓬勃發展，也持續以新理念、新思維為產業迭代升級增添新動能。
產教融合
專業與產業“同頻共振”
測試無人機視覺避障靈敏度、觀察白茶萎凋機實時使用數據……在武夷學院“農機智能控制與制造技術”福建省高校重點實驗室內，學生正對實驗項目進行調試，墻壁上張掛的十幾項專利證書尤為顯眼。
“這些專利是我們這些年的科研成果，來之不易。”武夷學院機電工程學院副院長郭波告訴記者，2007年學校從專科類院校升格為本科院校，但因起步晚、底子薄，實驗實訓條件、教師科研創新經驗不足，導致學院人才培養、科學研究較為滯后，教師們申請科研項目十分困難，更遑論服務地方發展。
一直以來，人才培養和產業發展“兩張皮”問題是很多高校面臨的突出問題。作為實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的重要舉措，產教融合正成為地方應用型高校探索服務地方發展新模式的重要方向。
2017年，機電工程學院開始組建師生共創團隊，主要面向閩北山區開展農機智能控制與制造技術研究，引導學生從大一就進入實驗室訓練，參與科研項目。但由于沒有前期積累，申請項目難、缺乏科研經費等問題困擾著郭波團隊。
轉機出現在2018年。南平本地白茶知名企業主動尋求合作，提出要研發一款白茶智能萎凋機，以實現不利氣候條件下白茶仿生萎凋。企業下單，先行墊資；師生團隊“接單”，負責技術研發，雙方再聯合申報省科技廳補助項目。如此一來，解決了企業技術升級需求，也開啟了郭波團隊在院企合作方面的探索。
“我們鼓勵教師與企業聯合申報項目，支持學生以科研訓練成果參加各類創新競賽。”郭波說，2019年，“農機智能控制與制造技術”福建省高校重點實驗室獲批建設，團隊逐步形成“企業出題，師生答題”“以賽促研，以賽促創”的發展模式。
目前，團隊在地方特色產業急需的茶、竹加工裝備以及多功能智能農業無人機等領域取得關鍵進展，承擔了當地中小型企業無力獨自進行的產業裝備數字化任務。
產教協同育人的成效也逐步顯現，2017年來，團隊指導學生參與機械類學科競賽，共獲省級以上獎項99項，實驗室幾乎每名學生手上都持有專利或計算機軟件著作權。
當產教融合、校企合作漸成共識之后，各方開始著力解決產教“合而不融”“校熱企冷”的問題。
2018年，從吉林大學畢業的范秋月博士來到龍巖學院物理與機電工程學院任教。在龍巖市、龍巖學院聯合組織的“百名教授博士進基層”活動中，她走訪了解到，龍合智能裝備制造有限公司急需對生產的機械屬具進行焊縫超聲無損檢測。這與她的研究方向恰好匹配。
本是產學研合作的好機會，但企業遲疑了——青年教師沒有經驗，研究能保證出成果嗎？研發投入會不會“打水漂”？
為推動產學研用深度融合，龍巖市于2017年設立奇邁科技創新基金，按“政府引導、聯合出資、扶持企業”的原則，由龍巖市科技局、龍巖學院、相關企業各出資三分之一，用于支持龍巖市企業聯合龍巖學院及省內外其他高等院校、科研院所共同開展技術攻關，以解決龍巖經濟社會發展面臨的關鍵、共性科技問題。
奇邁科技創新基金的設立打消了企業的顧慮。在經過市科技局組織的專家評審后，范秋月與龍合智能合作的項目《金屬結構焊縫超聲無損檢測技術開發及應用研究》順利立項，獲得奇邁科技創新基金支持。在此基礎上，雙方合作共建的“福建省焊接質量智能評估重點實驗室”獲批建設。
“政府部門對立項的項目進行把關，確保其具有技術創新性、緊貼地方產業發展方向；企業只需出資三分之一，大大降低了技術創新風險；而我們青年教師也獲得了成長鍛煉與積累經驗的機會，一舉三得。”范秋月說，得益于基金的“撬動”作用，前來尋求合作的單位越來越多，實驗室建設初見成效，目前已獲多項省部級重點項目立項，獲經費資助500余萬元，開發成果轉化產品2項，獲批發明專利4項。
截至目前，龍巖學院以奇邁科技創新基金為載體，開展校企聯合技術攻關項目達123項，累計幫助企業申請發明專利122件、實用新型專利62件，制定企業標準7個，申請軟件著作權32個，開發新產品39個、新工藝14個；助力106家企業升級為高新技術、專精特新企業。
“通過產學研合作，提升了老師的科研實踐能力，培養了適宜龍巖產業發展的本土技術人才，同時也將行業企業的專家請到大學課堂上，為學生們帶來更具實操性的案例教學，實現校企協同育人，幫助更多學生了解企業、深入企業、融入企業，順利走上了工作崗位。”龍巖學院科研處副處長周江聰說。
如今，在福建山區，一條校地互相成就的路徑逐漸顯現——“家門口”的大學正主動走出“象牙塔”，把人才培養目標建立在為地方經濟社會發展服務的基礎上，探索以服務求支持、以貢獻謀發展的新“人才經”。
記者手記
多方發力，共同推進山區育人留才
福建日報記者 鄭雨萱 蘇依婕 徐文錦
地方要發展，人才是資源。
教育，不僅僅限于書本課堂。“打開校門”辦教育，把創新創業教育拔高到同專業教育相當的位置，并為學生“雙創”提供服務與引導，學生方能打破慣性思維，放手去闖、去拼搏。課堂，不僅僅只在校園教室。培養能夠適合地方發展需求的人才，課堂可以在茶山、在田園、在工廠，也可以在虛擬網絡上。沉下來、鉆進去，學生在實際體驗中把理論認知轉化成實踐經驗，進一步運用所學技能為地方產業發展提供精準服務。
省內三所高校提供了山區育人留才的創新實踐，取得了一定成效。但同時應該看到，山區高校還面臨著辦學發展的“窘境”：一方面是自身底子薄，辦學條件和人才培養質量亟待提升；另一方面，受山區經濟發展水平限制，學校在向地方應用型高校發展過程中可獲取的辦學資源有限，還有不少困難和瓶頸。
推動山區高質量發展，人才是關鍵要素之一。利用好本地高校資源，探索人才就地轉化路徑是山區念好“人才經”的“關鍵一招”。
在高質量發展的目標下，山區高校更須創新思維理念，在“擁抱地方”中尋覓發展新機。山區高校需要適時引導學生走出校園，主動多方位參與地方經濟社會實踐，而地方政府、企業也應加強與高校合作，完善相關制度建設，更加注重建立育人、用人、留人的長效機制，盡可能為各方發展提供多贏舞臺和機會。
當前，我省正著力構建產教融合聯動機制，遴選建設20個產教融合研究生聯合培養示范基地、21個現代產業學院，實行“項目制招生”“訂單式培養”，引導行業企業全方位參與人才培養、師生全過程參與研發項目，以服務區域支柱產業或戰略性新興產業發展。省內山區高校，對于產教融合與創新創業人才培養的試驗也應當開啟新模式、開辟新格局。我們堅信，隨著產教融合的日益深入，山區育人留才創業的探索之路將越走越寬廣，推動經濟社會發展的成效也會越來越顯著。
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