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閩南師范大學“芝山支教”志愿服務團隊扎根鄉村教育7年
為3000余名隨遷子女照亮“第二故鄉”成長路
“天烏烏，要下雨，阿公扛鋤頭去掘芋……”在漳州芝山中心小學的“方言童謠”課堂上，閩南師范大學“芝山支教”項目志愿者小劉正用閩南語教孩子們唱起這首閩南童謠。陽光透過木格窗灑在課桌上，孩子們的笑聲與童謠聲交織回蕩，稚嫩的童聲里蘊含著對“第二故鄉”——漳州的依戀。
這堂“方言童謠”課，是閩南師范大學“芝山支教”項目扎根鄉村教育的縮影——2018年起，共青團閩南師范大學委員會以芝山中心小學為實踐基地，打造了“芝山支教”志愿服務品牌。通過“教育賦能+文化共生”的雙輪驅動模式，探索出了一條破解隨遷子女“雙重適應”困境的創新路徑。
七年來，這群高校青年志愿者，用青春微光為3000余名隨遷子女照亮了在“第二故鄉”的成長之路。
支教志愿者帶學生進行文創制作
構建育人共同體 升級范式，打造高校支教創新樣本
“這里沒有異鄉人，只有帶著不同故事向陽生長的少年。”正如支教志愿者小劉在日記中寫的那樣，支教團隊重在通過課程賦能，幫助孩子們找到自身的閃光點，實現全面發展。
“我們既是知識的搬運工，也是文化的播種者。志愿團隊則是高校對社會責任的生動詮釋。”陳燁感慨地說，七載耕耘，志愿團隊已從單一支教行動升華為教育公平改革的微觀實踐。
創新實踐，未來可期。如今，志愿團隊構建了“師范生成長—兒童發展—社區融合”育人共同體。首創的“文化回應性教育”模型，為多民族地區教育融合提供了方法論，而“高校—小學—社會組織”聯動機制，更讓志愿服務成為可復制的樣本。
教育之路，任重道遠。如今，閩南師范大學仍持續深化“成長護航”計劃，推動建立跨省教育協作網絡，讓更多“流動蓓蕾”在教育的經緯中，綻放生命的春天。
夕陽西下，芝山中心小學的操場上，不同口音的童聲與歡笑聲在操場上交織回蕩。在漳州，他們找到了故鄉的歸屬感，觸摸到了久遠的鄉愁。
這或許也是“芝山支教”志愿服務團隊感到最動人的片刻——以青春微光，他們為隨遷子女點亮了萬里燦爛星河。
首創“2+N”育人新矩陣 以心破題，讓閩南文化成為“共通語言”
隨遷子女教育融合，既是知識的傳遞，更是心靈的對話。
七年來，“芝山支教”志愿服務團隊直面隨遷子女“雙重適應”的痛點——既需融入城市生活，又需重建文化認同，首創“2+N”育人新矩陣，即以心理建設與文化認同為兩大支柱，延伸出了N項特色課程體系。
據支教隊長陳燁介紹，通過“需求畫像—課程開發—動態評估”三維機制，志愿者團隊將師范專業優勢轉化為精準教育供給，建立了120余項志愿者特長檔案，打造了28門涵蓋科技、文體、非遺等領域的素養課程，七年累計開課2100余課時，服務學生超3000人次。更具創新價值的是，志愿者團隊將閩南文化作為“共通語言”，設計了“節氣課堂”“方言童謠”等文化課程，以文化之力引領隨遷子女融入“第二故鄉”。
在“心語小屋”心理咨詢室，沙盤上的城堡、小船與玩具人偶，記錄著孩子們的內心世界。支教志愿者常常在這里，調研隨遷子女的課程需求，了解他們的心理發展動向，建立起學生心理檔案200余份，形成了朋輩互助的“成長圈”。（漳州文明網 閩南日報 陳慧慧）