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教育部倡議每周設“無作業日”，福建多所中小學已試行，部分學校堅持超10年。“無作業日”并非無所事事，而是引導學生參與閱讀、體育鍛煉、家務勞動、親子互動等活動，同時學校通過優化教學計劃、提質增效，避免作業轉移。此舉不僅為學生減負，更成為培育文明素養的重要載體：學生在勞動中涵養責任擔當，在親子相處中培育共情包容，在自主規劃時間中錘煉自律品格，在社會參與中樹立規則意識。目前有不少中學生及家長呼吁中學跟進推行，相關實踐也獲得社會廣泛認同。（11月20日 東南網）
在當下快節奏的學習生活中，“無作業日”顯得彌足珍貴。這是一種“留白”，讓孩子擺脫機械重復學習、培養自主探索能力，為成長騰出空間，為文明素養的生長提供土壤。
教育的本質從來不是單純的知識灌輸，而是通過多樣化的學習體驗，塑造學生健全的人格與文明素養。文明素養的生長需要留白空間，它讓學生有機會從繁忙的學習任務中抽離出來，將注意力轉向閱讀、運動、藝術、勞動等多元化的活動。這些看似與學業無關的實踐，實則是學生培養責任感、鍛煉身體、發展興趣的絕佳機會。留白空間，不是簡單地減少負擔，而是通過合理的安排，引導學生在更廣闊的視野中發現自我、探索世界。
“無作業日”的留白空間，也是教育理念轉型的重要體現。過去，傳統教育往往強調通過大量的作業來鞏固知識點，但這種模式卻讓學生陷入機械重復的惡性循環，留白空間的引入，恰恰是對這種教育模式的反思與修正。它鼓勵學校合理優化作業布置，避免將留白日變成新的負擔；也要求教師在教學設計中，更多關注學生的個性化發展，為他們提供更多自主學習與成長的機會。
“無作業日”的“無”，是對冗余負擔的減法，更是對文明素養培育的加法。它更加需要全社會的共同努力——學校作為教育的主陣地，需要通過科學的教學規劃，確保留白日不成為教學的空白期，而是成為學生綜合素質提升的增值期；家庭則應成為留白空間的延伸，家長需理解并支持這一理念，鼓勵孩子在留白日參與有益的活動，而不是將其推向校外培訓；社會則應為學生提供更多元的實踐平臺，如文化場館、社區活動等，讓他們在社會中獲得真實的體驗與成長。
當然，留白，不是放任，而是引導；不是空白，而是生長。它讓學生的成長不再是單一維度的知識積累，而是多元化的全面發展；它讓教育從單純的追求分數，轉向對人格、興趣與社會責任的塑造。文明素養的生長，離不開留白空間的滋養；而教育的未來，也將因留白而更加充滿希望。（同安區委文明辦 許妙真）