5、成立機構，保障取得實效。為了充分保證此項活動順利進行，達到預想的活動效果，學校成立了活動的領導小組，由德育副校長任組長，由大隊輔導員為副組長，全體班主任為成員的領導機構。在活動開展的過程中，德育副校長、大隊輔導員不斷地深入學生中間，深入到班級、學科組了解各班活動開展情況，掌握第一手資料，對活動開展好的班級給予表揚，并邀請班主任在全校教師大會上交流各自的優秀做法，同時做好活動過程中的培訓、導向工作。

　　6、拓展延伸，開展實踐活動。學校成立"文清優秀學子"俱樂部，并在全校范圍內以展板形式將他們的事跡展示在全校師生面前。同時，大隊部也積極組織開展社會實踐活動，比如，"文清文明小衛士 共建美麗大贛州"活動：，同學們來到社區、街道清洗打掃，給行人發放自己精心制作的"口水袋"；"相約春天"活動：同學們來到農村小學，與農村小朋友們手拉手、心連心……

　　二、實踐效果

　　1、學生行為習慣有較大改善。目前教師的發卡率達到100%，學生獲卡的輻射面也達到了100%，孩子們可以看到自己的每一個進步，也可以感受到老師對自己進步的肯定，懂禮貌、守紀律、注意安全、保護環境等各種好習慣在逐漸養成。

　　2、受到家長的普遍歡迎。許多家長在接受、認可和歡迎"成長積分卡"活動的同時，還積極參與到評價活動中來。他們在家里也能按照學校的要求對學生在家的表現進行評價，如實反映孩子的實際情況。家長還能主動給老師打電話、寫條子或發短信，向班主任匯報，并申請給孩子頒發"成長積分卡"以資鼓勵。

　　3、實現全員教育的目標。 "成長積分卡"活動后，全體教師積極參與到成長積分卡評價活動中，班主任孤兵作戰的尷尬局面有了本質上的改觀，全體教師都主動地參與到對學生管理和評價中來。不管何時、何地、何人，只要發現學生的優點，都能及時給予肯定并發給成長積分卡進行鼓勵，發現問題都能主動去解決，班主任與課任教師在教育學生上能力行合作，共同促進和提高。

　　4、社會各界人士反應強烈。 "成長積分卡"是學校德育教育的新舉措，新聞媒體記者多次到校進行訪談，每一次都針對活動實施的各關鍵環節，做深入細致的交流；兄弟學校也多方了解實驗開展情況，一些來校參觀學習的老師，見到學生手中的"成長積分卡"都非常感興趣。普遍認為這種新穎、獨特的教育方式，符合小學生的年齡特點，能夠觸及孩子的心靈，還能得到家長的配合與支持，定能產生巨大的教育力量，使德育教育已經打破了學校單一教育的模式，成為一種多方參與、共同教育模式。

責編：蔡意