抓管理，以特色化求發展

她深知，學校辦得好不好，關鍵在領導。管理層的和諧是教育主體和諧的前提，是學校發展的"火車頭"，經過反復比較與分析，打破了原有小學校長室統一管理模式，大膽實行學校--處室（德育處、教務處、總務處）--年段辦公室的三級管理體制。她堅持倡導并帶頭"做教育改革的馬前卒，做教書育人的育花人，做學習雷鋒的一面旗，做辦學創業的鋪路石"。她還將人心作為一項偉大的工程來"經營"，做法是：用光明前景激勵人心，用人文關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心，用法規制度凈化人心，用高尚人格臣服人心，用公平公正留住人心。

抓特色實驗，以人文化強內涵

傅瑞玨堅持撒播先進教育理念，促教師在轉變觀念的同時，大膽進行實驗探索，敢于創新；她千方百計調動教職工的積極性，給老師足夠的發揮和展示的空間，把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰，把精神生命發展的主動權還給教師，在這樣的機制下，教育、教改實驗紛紛在毓英綻放新花。經課改年段教師深入研究、大膽實驗，她們推出了一套適合孩子心理特點、利于孩子積極發展的評價辦法--"五星換笑臉"（紅、橙、黃、綠、藍五顆不同顏色的星星分別代表五項良好習慣，集夠一定數量的星星即可換取一張笑臉。每學期取得的笑臉數量列入學期末考評），并且不斷升級為"五星換智慧果"、"五星換文明花"。 這套評價方式因教育效果突出已推廣到晉江市各校，成為毓英評價制度的驕傲。