????在談到傳統教材改革時，趙治學提出：“教材的改革，不僅僅是把內容改得有趣就能成功，也并非多增添幾個不同版本的教材就能完事。”“為倡議新時代下的教育意義，我國早已摒棄‘十數億人同讀一本書’的舊觀念，從早些年開始，國內就逐漸出現了人教版、沿海版等多種區域版式的教材版本，我國教材改革進入起步階段。但值得注意的是，新的教材版本，其內容編排還欠缺合理性，而地方特色也不顯著。”趙治學認為，我國的教材改革還有待完善。

網友歡迎：教育要敢于面對現實

《小蛆蟲找媽媽》的廣泛傳播，除了引發對教材改革的爭辯，還讓很多網友發出“人生的感嘆”。網友“大雄”認為：“《小蛆蟲找媽媽》不無深度———好人要活，壞人也要活；富人要活，窮人也要活；努力工作的人要生活，好吃懶做的人也要生活。這好比我們喜歡的可愛蝌蚪要生活，而讓人一聽就吃不下飯的蒼蠅也得生活。人們看問題往往帶上感情色彩，以情感判斷和價值取向來判斷事物。但我們有必要讓孩子知道，世界上的事物不是一切都是美好的，只有從多角度對孩子進行教化，才讓他們更接近于現實。”

有文學、文藝理論學歷背景的碩士研究生成英則給《小蛆蟲找媽媽》做了這樣一個定性：解構。成英表示，《小蝌蚪找媽媽》中的青蛙、蝌蚪、荷塘小景改編成了蒼蠅、廁所、糞水、蛔蟲，原著中那優美抒情的基調完全被置換掉。雖然改編后的故事情節和結構都照搬原作，但蒼蠅、蛆蟲的形象直接挑戰人們的接受忍耐度。當讀者閱讀故事后的反應是反感、惡心，則對文章可接受的障礙就自然形成，讀者不會繼續深入去感悟故事背后的韻味和哲思。于是，無厘頭惡搞的解構效果就達到了。(記者 黃玉杰)