在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中扭曲

　　　“冷暴力”事件發(fā)生之后，需要反思的不僅僅是教師自身。

　　“教育從來沒有像今天這樣備受全社會(huì)的關(guān)注，這對(duì)教育和對(duì)教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。”于艷麗說，“目前，由于各種復(fù)雜的原因?qū)е滤刭|(zhì)教育舉步維艱，教師在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作與生活，這就容易催生扭曲的教育方式。”

　　還有更深層次的問題需要反思，“冷暴力是公民意識(shí)淡薄在教育領(lǐng)域的折射。”檀傳寶說，“十七大報(bào)告中明確指出，要加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。但事實(shí)上，目前，無論是教育內(nèi)部還是教育外部，尚未做到將學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立人格的平等公民來對(duì)待。”

　　北師大教育學(xué)部教育管理學(xué)院副教授向蓓莉也強(qiáng)調(diào)，如若倡導(dǎo)尊重“人性尊嚴(yán)與完整性”的教育被納入我們中小學(xué)課程以及教師的培訓(xùn)課程，我們有理由相信，老師們將更有可能在尊重孩子的基礎(chǔ)上，采取更為適宜孩子成長的教學(xué)方法。