學校之力難承社會之重

——教師增加額外負擔，教師自身能力也不足以應對各種成長危機

毫無疑問，“愛心家庭”的存在，對于安撫農村寄宿生，幫助他們更好地適應遠離父母的寄宿生活，功不可沒。但不少“愛心家長”卻有著一些擔憂。

在邵武城郊的越王小學，教務處副主任刁紅明已經當了7年的“愛心爸爸”。他說，如今，對于早上7點半去宿舍查看孩子們的內務、午飯時去食堂看看孩子們吃飯情況、晚自習放學后再去宿舍，甚至晚上輔導完作業還要哄睡這樣分文不取的“額外”工作，他早就習以為常，但心里依然有生理和心理兩根“高壓線”——即生病與叛逆。

“有一回半夜11點多，聽說一個孩子發高燒，我跳下床就往學校跑，趕緊把孩子送醫院。”刁紅明說，還有一次凌晨1點，有個學生溜出學校去打電子游戲機，他連夜拉著巡警一起找，最終把他找回來了。

“說心里話，面對這些情況，我感覺既氣憤又內疚，還很無奈。哪個孩子生病了不希望爸爸媽媽就在身邊照顧？哪個孩子在心理發育的時候不希望能得到爸媽的指點？這些，我們做老師的是永遠替代不了。”刁紅明說。

據省教育廳提供的數據顯示，目前，全省農村小學生數量為108472人，其中農村小學寄宿生為50879人，將近一半。

省教育廳有關負責人表示，近年來，我省也出臺了多項舉措，加大對農村寄宿生的關懷。如，對農村中小學寄宿生進行生活費補助，改善農村寄宿制中小學宿舍條件等。但是，當前全省針對農村寄宿學生的關愛大多還停留在物質關愛上。“像邵武的‘愛心家庭’、將樂的‘幸福成長’工程這樣的創新做法已經先行一步，兼顧孩子們的身心健康，值得推廣。”

即便是“愛心家庭”，如今在推廣的過程中也遭遇瓶頸。

一些校長表示，農村教師本來教學負擔就重，現在還得利用業余時間來照顧這些孩子，上級部門并未有相應配套資金用于扶持這項工作，學校也無力在福利待遇方面給予補貼，“僅有的‘好處’，也只是在評先評優時得以體現。”

雖在采訪中，這些農村教師對此大都少有怨言，但教育部門有關人士坦言，這不利于這項制度的全面推開。另外，缺少專業心理輔導師、教師自身能力不足以應對各種成長危機，也是邵武市不少開展“愛心家庭”實踐的學校所擔憂的。