采訪手記

真的“加碼”，就有均衡

記者 段金柱

觀察閩侯縣推進義務教育均衡發展的經驗，最重要的一點就是：真正對薄弱地區持續“加碼”。

首先是讓硬件真正“硬”起來。這需要持續加大投入來保障，這么說，并不是意味對城區學校就不投入，而是指向山區、半山區學校作一定的傾斜，畢竟相較于前者的“小康”，后者可能還處在“溫飽”水平。而且，硬件是基礎，根基不牢，再好的“軟件”、再多的“素質”也很難落地。

如果說加強基礎設施建設、增添儀器設備等，靠加大投入還比較容易實現的話，那么，提升軟件水平，合理配置教育資源，均衡師資水平則不是那么容易辦到的了。畢竟，相對于條件較差的山區校，人們更愿意選擇條件更好的平原校。那么，在很長時間內無法改變這個本真意愿的前提下，推行教師校際交流不失為一個可選的次優路徑。為了順利推進這項工作，閩侯縣堅持務實原則，通過待遇留人，并輔之以政策約束和機制保障。

受制于資源稟賦、努力程度等的差異，城里娃、農村娃受教育的結果也許不均衡，有的順利升入高中、大學繼續深造，有的只能止步于初中階段。因而，結果的公平很難企及。在此情形下，起點再不公平，那么結果就有可能出現鴻溝。推進義務教育均衡發展正是為了追求起點的公平——也許，完全的公平也是做不到的，但做到大致公平應該是我們發展教育事業的方向。

更加可喜的是，據了解，閩侯縣正著手把推進教育均衡工作向學前教育、高中教育兩端延伸。我們樂見這樣的延伸早日顯現成效。