減負正是為了提質

老師要把自己當成是帶兵打仗的將軍，要研究用什么方法才能取得勝利，而不能只會用題海戰術抱著學生同歸于盡，彼此都累得半死。

不久前，廈門的一位小學老師向學校提出不想當老師的申請，希望能轉到行政崗位。究其原因，她大吐苦水:因為“認真負責”，沒有控制作業量，而被投訴到教育局。這一投訴使得這位教師心灰意冷:認真負責，想要提高學生成績的老師還要被投訴？

我理解這位老師的委屈，但是，我也在想:認真負責的老師，難道只能和題海戰術畫等號？學生的成績，難道也只能靠題海戰術？

這也是不少人的誤區:總認為減負是以犧牲質量為代價。事實上，對于老師來說，減負不是減少工作量，而是減少不必要的、對學生身心發展有害的、違反教育科學規律的那些工作，實際是增加了必要的、對學生身心發展有益的、符合教育科學理論的工作。換句話說，減負是為了更好地提質。

那么，減負還能提質嗎？這樣的例子比比皆是——北京數學名師孫維剛從1987年就不給學生留家庭作業了，采用“一題多解、多解歸一、多題歸一”來教數學。以1997年為例，他班上的40人，22人考入清華、北大，而在當年升入中學時，這個班三分之二的學生，成績低于北京區屬重點中學的錄取分數線，三分之一的學生是就近入學的學生。