? 　母親在家庭性教育中扮演重要角色，且女生比男生接受性教育更為充分

　　盡管當下社會對涉“性”話題有所開放，但家長對子女進行性教育時，“說什么”、“如何說”仍然存在觀念和能力上的雙重阻礙。調查顯示，超過七成的家長曾對子女進行過不同程度的性教育，但內容多集中于性別教育和性器官衛生保健，對防范性騷擾、生命教育等較少涉及。而阻礙家庭性教育的主要原因，一方面是家長的性教育能力不足（50.60%），對性教育的教授內容和方法均缺乏認知；另一方面則與態度保守有關（26.36%）。此外，家庭性教育還呈現出兩大性別特點：一是母親受教育程度相關度較高，在家庭性教育的作用比父親更為重要；二是從接受性教育的廣度和深度看，女生比男生得到家長重視的比例更高，尤其在“防范性騷擾”方面差異尤為明顯。

　　（作者系該課題組負責人、中國教育科學研究院教育科技研發中心主任）

　　學前班課外班都沒多大用

　　■樓曉悅 徐璐 趙凌云

　　調查發現，近三成家庭感覺教育支出負擔過重，逾五成家庭僅“剛好能承受”教育支出壓力，課外班等顯性學業支持投入過度，性價比較低。

　　學前班沒給孩子帶來任何學業優勢

　　在“幼兒園小學化”被明令禁止后，出現在幼小銜接交叉路口的學前班，能否讓孩子在小學低年級出現短暫的學業優勢呢？本次調查中有高達八成的小學生入學前都上過學前班，但成績優秀的小學生中，“沒上過學前班”的比“上過學前班”的孩子多10.89%，在成績較差的小學生中，上過學前班的比沒上過的多大約10%左右?？梢姡瑢W前班不僅不能幫助小學生在學習早期贏得任何學業優勢，而且也不能對其小學階段的學業產生積極作用。

　　顯然，這種讓孩子提前脫離幼兒園、過早小學化的學業支持，看似先行一步，實際意義不大。從某種程度上講，反而因為使孩子過早接觸學科知識，學習與之生理、心理發展特點不符合的過難學習內容而引發其挫敗感，降低孩子學習的自信心和興趣。訪談中還發現，家長們一致有“學前班畢竟不是正規小學教育”的想法，所以一開始就弱化了培養孩子良好學習意識和習慣的想法，自身也未能適應孩子角色的轉變，不知如何進行學業輔導和支持。以上種種原因，都使上過學前班的孩子進入小學后，反而會有學業上的倦怠和松懈。