首先，改變評價機制，引導全社會重視體育鍛煉。“看不清，跑不動”的孩子越來越多，主要癥結在于唯成績至上的評價機制，導致社會和學校存在重智育、輕體育的傾向。義務教育階段教師整體超編一百多萬，但體育教師缺編三十多萬，就是有力證明。在學校，體育課被嚴重“邊緣化”，回到家里，父母包辦一切家務，孩子“一心讀圣賢書”，運動從何談起？必須通過改變“以成績論英雄”的評價機制，促使學校開足體育課程，提升學校體育的質量；同時也讓父母走出誤區，有意識引導孩子參與家務勞動和體育鍛煉，在享受運動之趣和生活之美的同時，提升身體素質和運動技能。

其次，健全運動資源，讓學生有地方鍛煉身體。《中國青少年體質健康行為調查》顯示，我國60%以上學生的居住環境不具備體育運動條件。學校操場拒絕對外開放，青少年中心擠滿了培訓班，社區花園還要與大爺大媽們爭地盤，“到哪里去運動”，已經成為困擾家長和孩子們的一大難題。增強學生體質不僅是一項教育工程，更是一項市政工程。在城市發展的同時，體育設施建設必須跟上，同時通過學校、機關事業單位的體育場館開放，實現城市運動資源的統一調配，設施共享，滿足孩子們的運動訴求。