提高學生體質何時不用再“逼”

影響學生體質的因素是多方面的，有些甚至已經超出教育的范圍。在與課堂學習及考試培訓搶奪孩子的過程中，體育鍛煉總是處于下風。

從發文件、喊口號到柔性倒逼，上層精神與基層實際做法之間的“兩張皮”，如今被這份特殊的排行榜緊密地粘合在了一起，為提高學生體質工作打開了新的思路。

但是，在叫好之余，倒逼機制仍有許多枝節亟待修剪。

有些質疑是針對受測學生成績的：記者在采訪中了解到，由于測試量大，而且成績是反饋給生源地，與自己關系不大，因此很多學生對參加測試不積極。

盡管高校采取了一些激勵性措施，參加測試的學生“出工不出力”的情況還是在一定范圍內存在，測試成績是否能真實地反映各地高中生的體質狀況？

更多的抱怨則是來自于生源地教育部門，一些教育局長在為排行榜上的名次糾結的同時，總忍不住要問一句：“學生的體質狀況能否算在高中頭上？”他們的理由很簡單：“體質測試一般放在10月份，距離高考結束有五六個月，經歷了高考假期狂歡般的放松不說，學生進大學后放松了鍛煉，體質下滑，這筆賬完全算在高中頭上有失公允?！睘榇?，南通市教育局還專門給高中畢業的學生發出倡議信，要求在暑假里加強鍛煉。

也有專家指出，測試項目設計上不盡合理，有些項目存在技能影響體質的情況，比如擲實心球的測試項目?！靶律w質測試的主要目的是讓高校和生源地教育部門掌握學生體質的基本情況，因此在項目設計上應以反映學生體質為主。擲實心球技巧性很強，掌握技巧與否會大幅影響成績，所以將擲實心球項目列入測試并不妥當?！碧K州市某中學的一位體育老師說。

要讓倒逼機制落地，需要明確一個前提，即提高學生體質不是一個獨立命題。影響學生體質的因素是多方面的，有些甚至已經超出教育的范圍。在采訪中，各界專家、學校的校長及老師，提到最多的影響因素是應試教育及當前的人才選拔、評價機制。在與課堂學習及考試培訓搶奪孩子的過程中，體育鍛煉總是處于下風。