當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要砝碼。然而近百年來，中國傳統文化遭到了史無前例的壓制和廢棄。夜不閉戶，路不拾遺的生活已經離我們越來越遙遠，越來越多的人將身體和心靈鎖在一道道鐵欄內，偶爾出門還常常受到惡性事件的威脅。越來越多的聲音呼喚和諧文明之風，越來越多的人期待傳統文化的真正回歸，回歸鄉土，回歸校園。青少年素質的亟待提升加之近幾年來國學的熱度攀升，使中國傳統文化走進學校成為一種趨勢，成為眾望之所歸。然而縱觀我國的學校教育，傳統文化其實一直在被不斷地提及，然而要么蜻蜓點水、淺嘗輒止，要么曇花一現、轉瞬即逝，要么不深不淺、不痛不癢。文明、禮儀、尊老愛幼……這些詞語從小便與我們相伴同行，從小便被老師耳提面授，但是今天我們中國普通民眾的文明程度卻令人堪憂。和韓國人打過交道的人，會對他們的禮道記憶猶新；去過德國的朋友，念念不忘德國人無處不在的謙讓；我不知道來到中國的外國友人，留在記憶里的溫馨會是什么？

我們的傳統文化教育問題何在？我們立項了傳統美德課題，但是大量的工作放在了制造和保存各種各樣的材料以完成結題之用。至于學生實際文化素養的提升，那是其次，甚至其次的其次。我們舉行了各種各樣的經典傳誦比賽，但是往往這個月布置，下個月比賽，再下個月，已經在忙著準備其他的賽事了，即使是舉行比賽的期間，真正參與的也只是一小部分學生，其他孩子并不知道還有這么一回事。領導、組織者的急功近利和表面文章，讓本應遍及全部孩子的傳統文化學習與熏染變成了部分人的”節日福利”。據一些老師反映，很多學校在學生習慣養成方面其實也極端重視：每天都由班主任老師在課前統一檢查學生的著裝、發型、桌面的整潔擺放；學校對班級的紀律有嚴格的要求，并列有明確的條款，如果學生違反了某款某條，扣分甚至記過……但是學校所有的這些努力都沒有起到很好的效果，這是為什么？仔細想來，學校所做的這些所謂的努力，實際上并沒有觸及到學生人格和行為習慣教育的實質，只是在做一些表面文章。這樣一來，本該促進教學發展的管理活動，實際上卻影響了教學工作的順利開展，成了教師的負擔。

綜上種種現狀，筆者以為：傳統文化不但要”走進”校園，更應該”種”進校園，讓其在校園里根深葉茂，盛情綻放。

一是要選擇播種傳統文化中最精髓的、適合孩子年齡特點、適合學校學情的傳統文化的“種子”。古老的中華民族被稱為“文明古國，禮儀之邦”，在漫漫歷史長河中，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規范。在孩子心中播種禮儀文化的種子，樸素而又意義深遠。書法是中國傳統文化藝術發展五千年來最具有經典標志的民族符號，有著強烈的吸引力、儀式感和大眾參與性，播種一棵書法藝術種子，讓孩子們走進書法藝術的世界，領悟書法藝術之美。國學經典是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作，承載著中華民族的文化精華和思想精髓，《三字經 》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《幼學瓊林》等，這些蒙學教材，不僅將天文地理、生活生產、歷史人物﹑人情世故﹑成語典故、文化知識融為一體，將學生今后走向社會所需知識幾乎全部包括其中，而且用詞簡練，讀起來又合轍押韻。播種一顆國學文化的種子，孩子將會受益終生。另外，詩詞、武術、剪紙、民俗、京劇……浩如煙海的中華傳統文化，給我們提供了諸多選擇。要根據地方地域特色，依據教師的文化儲備及特長，在自己的土壤里播種屬于自己的特色文化。

其次要建立長效學習機制，保證足夠的時間讓種子生根，發芽，成長。近日教育部官方網站公布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，并增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重。這無疑是一盞明燈，一聲號角。只有將傳統文化融入課程與教材體系，開設專題品牌課程，構建地方傳統文化知識體系，傳統文化教育的長久性、廣泛性才能得以保障。在此基礎上，搭建多種平臺，開展各種各樣的傳統文化展演比賽和活動，以推動和促進傳統文化更加深入人心，更加常青不老。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒有文化的巨人，就沒有強大的民族；沒有文明的巨輪，就沒有昌盛的國家。愿我們攜手努力，接續中華傳統文化的火種，讓文化之花，芬芳校園，讓文明之火，溫暖中華。（林靜）