中國陶行知研究會求真教育實驗研究院2017學術(shù)年會近日在北京召開。此次年會發(fā)布了求真教育實驗研究院的“十不準”，其中規(guī)定：不準學校領(lǐng)導和教師誘導學生在上級檢查或者記者參訪時說假話，或違背學生心愿的語言。（1月10日《浙江教育報》報道）

所謂“真教育”理念，就是用全心全意的真誠對待學生，不虛偽、不粉飾、不做作、不逃避，不追逐世俗、不沽名釣譽，外有坦蕩、內(nèi)有追求，讓學生獲得純粹的信念、純潔的人格和純真的道德追求，進而成為一個直立行走、獨立擔當?shù)母呱械娜恕⒋髮懙娜恕?/span>

捫心自問，這難道不是教育應有的常態(tài)嗎？可為什么還要進行專門研討、特意強調(diào)呢？這就是當下的教育所面臨的問題所在。雖然我們知道“真教育”理念蘊含著博大而厚重的價值內(nèi)涵，是學生重要的精神支柱，可好說卻不好做，一不小心，或因為過于追求純真會被人說“傻”，或因為潔身自好而被人認為是幼稚，還可能因此影響到學生的成績，影響到學校的整體聲譽，甚至降低升學率等，對于這種“真教育”理念的追求，不少學校和教育者表面上非常贊同，實際上卻不愿踐行，有懸空的傾向。

比如：有些學校為了撈取浮名，讓學生和家長在網(wǎng)絡(luò)上為自己投票或拉票，失去了教育品格的真；再比如：學校之間的相互攀比，無中生有、巧立名目，甚至不惜造假，編造出所謂的“狀元學生”；也有的個別學校，在教師的公開課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課上，動輒將學生當作“機器人道具”，重復訓練很多次，成了模式化、套路化的僵化重復，教學生造假，還美其名曰“提高課堂質(zhì)量”。在如此這般的“假大空”教育環(huán)境中，辦學行為有太多的功利氣息，學生們真善美的情懷又怎能得到激活和培養(yǎng)呢?

陶行知先生有兩句名言——“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”和“捧著一顆心來，不帶半根草去”。想讓“真教育”理念落地生根，教育者首先要成為真人和真善美的信仰者，努力踐行“真立德樹人”和“立德樹真人”的理念，在各種功利誘惑面前不為所動、坦坦蕩蕩，站得直、行得正，一身正氣、傲然挺立。即便為了滿足升學率和分數(shù)的需要，教育者也不能以犧牲學生的道德、人格、情感和心理教育與培養(yǎng)為代價，使學生失去純真的品格、率真的人格。從競爭激烈的縫隙中去放眼未來，以真為本、以真養(yǎng)德，才能錘煉出身心純正、品格純真的優(yōu)秀人才。