我叫付心知，是一名有聽力障礙的聾人教師，現任教于泉州市特殊教育學校。非常感謝省文明委授予我這么高的榮譽，也很榮幸有這個機會來到這里和大家交流。下面，我就把自己任特教工作的幾點體會向大家作個匯報。

第一、任特教，是我一生不悔的選擇。4歲的時候，一場疾病奪去了我的大部分聽力，從此，我走上了一條不平坦的人生之路。在無數師友同學的關愛和幫助下，我學會用堅強抵御絕望，用勤奮彌補缺陷。2003年，我從華東師范大學取得碩士學位后，來到了泉州市特殊教育學校，我想用知識幫助那些和我一樣遭遇不幸的孩子們。開學的第一課，看到聾啞孩子用手語熱切地呼喚“老師”，那是一個把拇指貼放在胸口上的動作，就在那一瞬間，我從事特殊教育的熱情，轉化成了一生的事業追求和沉甸甸的使命責任：我想，我要把青春獻給這些聾啞的孩子，我要站在他們人生的起點上，為他們加油、吶喊、助威！

第二、勤探索，三尺講臺有快樂也有幸福。從教以來，我努力探索適合聾生的教育教學模式，認真設計每一節課的每一個細節。探索的過程充滿艱辛，也充滿快樂和幸福。我的語文課越來越受聾生的歡迎，在2015年福建省聽障學校課堂教學大賽中，我和我的聾啞學生獲得了一等獎。為了成為學習型、研究型教師，我負責主持了多項省、市級聽障教育課題研究，2018獲得福建省基礎教育成果特等獎。為了發揮好傳幫帶作用，我克服工作超負荷、身體虛弱和聽力障礙的困難，主動擔任青年教師和新教師的指導工作，并開通微信交流平臺，隨時隨地為新教師、青年教師解疑釋惑。經我指導過的青年教師，有的成為市級骨干教師，有的在全國論文大賽中獲獎，有的在省、市級教學大賽中獲一等獎、特等獎，這些都帶給了我滿滿的幸福感。

第三、助貧困，用愛給人以希望與力量。殘疾學生中有些家庭生活貧困，有些智力低下，有些還有比較嚴重的心理問題。對于這些孩子而言，僅僅傳授知識是遠遠不夠的，心靈的關懷和實際的物質幫助尤為重要。2004年，我班上來了一名因病致聾的學生，他難以接受如此殘酷的打擊，不愿學習手語、不愿和同學手語交流，感覺前途渺茫、萬念俱灰，多次產生輕生的念頭。為了讓他重新點燃生活的希望，確立奮斗目標，我不厭其煩地找他談心，幫他放下包袱，解開心結。這個孩子最終以優異成績考入天津理工大學，翻開了人生嶄新的一頁。2011-2014年，我從自己有限的工資中拿出一部分，資助班上一名生活貧困的聾啞智障學生。我為她修剪劉海，讓她也有同齡女孩的那份美麗和清爽；為她添置棉衣，讓她在寒冷的冬天感到溫暖；為她買月餅水果，讓她在節日里不覺得孤單。她所需要的生活用品，如牙刷牙膏、毛巾、肥皂、拖鞋、襪子等，只要缺少了，我就馬上給她買。我無條件地愛她、幫助她，只因為她是我的學生，因為關愛學生是我做老師的職責。

第四、廣呼吁，當好殘健相融的聯絡員。生活關閉了聾啞孩子通往世界的一扇門，如果沒有人幫助打開另外一個通道，這些孩子就可能永遠被世界拒之門外。為了真正地實現殘健融合、更好地讓聾啞學生回歸主流社會，2004年起，我為來泉州市特殊教育學校參加社會實踐的全市中小學生義務演講20多場，呼吁健全生走近殘疾學生、關愛殘疾學生，同時，向健全生展示了殘疾學生所特有的身殘志堅、奮發圖強等優秀品質。很多來參加社會實踐的中小學生因為聽了我演講，產生了走近同齡殘疾學生的熱望，他們開始與盲聾啞學生建立書信聯系，開展“手拉手”活動，書寫了青青校園中大愛無邊的動人篇章。

第五、育人才，久久為功殘木終將變用材。由于生理方面的缺陷，聾啞學生容易產生自卑心理，自我評價、自我期待偏低，自信心也很弱。身為一名聾人教師，我最清楚、最了解他們，也最想通過自己的努力改變他們，因為我明白，以身作則、言傳身教，會對聾生產生潛移默化的正面影響。一方面，我在工作生活中處處高標準嚴格要求自己；一方面，不厭其煩地為聾生介紹自己的成長和求學經歷，激勵聾生勇敢面對缺陷，自尊、自愛、自強、自立，以知識壘高自己、以品行贏得尊重、以成績回報家庭和社會。十多年來，我所帶的班級多次被評為泉州市先進班集體，所教的學生有幾十人次在全國、省、市級比賽中榮獲佳獎，更為高校輸送了40多名聾人大學生。

當好一名人民教師，貴在信念堅定、初心不改。作為一名特教老師，育殘成材是我不竭的精神動力，我愿在這個無聲的世界里默默耕耘，我愿把我的一生獻給我的聾啞學生、獻給我熱愛的特教事業！