大愛于心，大美于行。行走在創建和美、文明的校園道路上，安溪縣實驗幼兒園從未停止。

“世上有朵美麗的花，那是青春吐芳華，”有這么一群實幼人，她們柔情似水，將青春奉獻給了實幼，也許她已經當了大半輩子的園丁，仍在默默耕耘、守望，也許她還沒有自己的孩子，卻已經成為了孩子們心中的“媽媽”。她們又鐵骨錚錚，“巾幗不讓須眉”，是名副其實鐵打的“女漢子”，學園大大小小的成就離不開這支“和美團隊”，她們為創建和美、文明的校園筑起了牢固城墻。

“美在熏陶”：構建和諧的師幼美育環境

美的環境總能在潛移默化中激發人美的感受和行為，因此安溪實幼一直致力于為師幼打造一個優美的學習生活環境。安溪實幼可愛的老師們擅長以審美之心，發現生活中的點滴藝術，動手動腦，變廢為寶。一些簡約環保的材料在老師們的巧手裝飾下，煥然一新，成為了班級環創的亮麗風景線。在打造物質環境的同時，老師們也努力營造溫馨、充滿友愛、能夠激發求知欲的人文環境。真正使環境參與到教育過程中，對幼兒的成長產生促進作用，對家長的配合起到宣傳作用，力爭構建和諧的師幼美育環境。

“美寓于教”：創設良好的教師和美文化

“美寓于教”體現在“書香滿校園，形成學識之美”。老師們積極參加學園組織的教師讀書交流分享活動、好書共享、教學筆記比賽，師德論壇等。即使是在疫情期間，安溪實幼也積極開展了教師線上讀書交流活動。以微信群、釘釘群為教師搭建讀書交流分享平臺，通過線上線下分享閱讀歷程，交流閱讀感悟等活動形式，促使教師不斷吐故納新，更新教育觀念，豐富自己的人文底蘊和專業素養，讓讀書成為教師的一種生活方式，努力成為有學識、有才華的“和美”教師。

“美寓于教”體現在“課堂展風采，彰顯能力美”。學園經常開展師優質課評比、課堂教學展示、片段教學等教研活動，并提供教師外出培訓，考察學習的機會，博采眾長，補己之短，以促進其能力美的形成。同時舉行簡筆畫、講故事、彈唱等教學技能比賽，提高教師藝術的表現力；鼓勵教師教學方法百花齊放，風格獨特，顯示教師不同的美。

“美寓于教”體現在“以園本研修，領專業提升”。學園聚焦美育課堂教學，在省級課題《地域文化背景下的“茶藤美”美術美育課程》的引領下，立足“園本研修”，提出“教學、研究同步發展，教學、美育同時研究”，以“磨練教師審美本領，錘煉教師美育課堂”作為主抓手，進行了“工作學習化，研究課堂化，問題課題化”的探索，讓教師之間的美育觀念相交融合，思想碰撞，智慧交流，促進大家認識水平和理論水平的提高，促進教師反思能力提高。

“美在協作”：打造團結協作、相互配合的和美團隊

每次學園能順利開展各項大型活動，都離不開老師們的團結協作、相互配合。在活動開展前，老師們都會進行精心準備，例如，在組織秋游活動之前老師們會事先自行組織到目的地認真勘察,了解路線，觀察周圍環境是否安全，有無隱患，制定相應的活動方案，以確?；顒拥捻樌_展。在體育節活動開展前，老師們積極創想、討論如何利用多種材料搭建、擺設平衡木，讓孩子們能樂于參與活動，鍛煉身體?；顒又欣蠋焸冋J真、負責地布置活動場地，在老師們的聰明才智下，茶葉罐、奶粉罐、小凳子等等材料化身為一排排或筆直或S型的平衡木，深受小朋友的喜愛。在開展親子運動會之前，老師們秉著創新精神，突破了以往游戲項目簡單、平庸的局限性，共同探討、創編團隊合適的親子游戲項目，這個游戲項目不行，就再想，再改編，直到讓大家滿意為止。“相互配合、團結協作”不知不覺已成為了實幼和美、文明團隊建設的隊魂，激勵著大家更好地砥礪前行。

“美在怡情”：提升教師感受美、表現美、創造美的能力

“以美激趣、以美啟智、以美冶操、以美育人”，在這一理念的引領下，學園多次邀請生活美學老師來園開授生活美學課，例如插花課程、禮儀課程等；還邀請沼濤中學美術老師來園教老師們學習國畫……以此來豐富老師們對生活的認識與感悟，提高老師們感受美、表現美、創造美的能力。

和美、文明是一種教育理念，浸潤著實幼的每位成員； 和美、文明是一種教育思想，彌漫在實幼的每個角落；和美、文明是一種教育信仰，堅定著實幼的辦園方向。 

教育不可孤行，安溪實幼將因此齊心協力；教育不可預期，并不因此止行。 安溪實幼將通過和美教育的實踐，繼續努力打造和美、文明的教師團隊，讓“和美”文化造就孩子幸福的童年！（安溪縣實驗幼兒園 吳小芳）